苏教版高一必修一《错误》课堂实录

　　一、导入

师：同学们，我们首先来猜个诗谜，好不好?在中国，有个美丽的地方，那里有“三秋桂子，十里荷花”，那里多的是“杏花春雨，烟波画船”，诗人赞美那里“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。那是什么地方?(生答：江南。)是啊，江南的明山秀水不仅滋养了美丽的江南女子，也孕育了一首首优美动人的诗歌。今天，我们一起来学习台湾当代诗人郑愁予的小诗《错误》。

　　二、诵读

师：请大家听老师朗读，听完后，告诉我，诗的感情基调是什么?

师朗读，配古典筝乐《蕉窗夜雨》(读完后，学生自发鼓掌)。

师：请大家告诉我，诗的感情基调是什么?

生1：低沉。

生2：淡淡的忧愁。

师：请大家齐读诗歌，思考诗中有哪几个人物。

生1：有两个人物，“我”和“你”

生2：“我”是个过客，“你”是个女子。

师：这个女子在干什么?

生1：在等待归人

师：归人是谁?

生1：是女子的丈夫

师：这个在等待中思念丈夫的女子，我们称她为“思妇”，下面，我们再来听专家是怎么朗读的，大家轻声地跟着读。

(放映FLASH朗读课件，学生跟读)

师：专家读得这么好，里面其实有一些诀窍。比如说，第一句“我打东南走过”，这是个短句，要读得轻而快，暗示“我”这个过客行色匆匆。第二句“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，这个长句要读得缓慢，暗示思妇等待的漫长。“开落”读得低沉，读出一种忧伤的感觉。第四句“你的心如小小的寂寞的城”，后面两个“的”字应读得很轻很轻，形成句中的自然停顿，顿一下，忧伤寂寞的味道就出来了。第九句“我不是归人，是个过客……”重读“不是”，把“不”字拖长些，读出一种想哭的感觉，这样既突出了错误，又读出了思妇内心巨大的失落。“是个过客”要读得很轻很慢，好像思妇在自言自语，读出一种长久的怅惘。

掌握了这些技巧，我们再请一位同学来表演朗读。

生1(女)：朗读

生2(男)：朗读

　　三、解读诗歌的意象美

师：同学们，这首诗写得好不好?

生(齐答)：好。

师：的确，这首诗名气挺大，被誉为“中国当代抒情诗的绝唱”。但我觉得这诗有点胡说八道。你们看，诗写于1954年，又是一首新诗，在五十年代的江南，有谁会骑马在街上走呢?“我达达的马蹄是美丽的错误”，不如改为“我嘀嗒的车喇叭是美丽的错误”，大家说，改得好不好?

(生笑，摇头，说不好)

师：为什么马蹄比车喇叭好?

生1：车喇叭是嘈杂的噪音。

生2：车喇叭破坏了诗的意境。

生3：诗中的女子在等待她心中的'白马王子。

师：哦，白马王子是骑马的，可惜等来的是黑马王子。(生笑)刚才有位同学说车喇叭破坏了诗的意境，我们能不能顺着这个思路往下说?

生4：马蹄声清脆悦耳，很好听。

生5：马蹄声有节奏，敲在青石街道上，像美妙的音乐。

生6：马蹄声显得幽静。

师：是啊，有一种“鸟鸣山更幽”的感觉。马蹄是诗中最美的意象，大家浏览全诗，找找诗中还用了哪些意象?

生1：莲花，东风，柳絮，小城，春帷，窗扉。

师：不错，找得很全面，这些意象我们似曾相识，到底在哪里见过呢?

(生：唐诗、词、古文)

师：是啊，在古诗词中，这些意象经常出现。下面，请大家四人小组讨论一下，看这些意象在《错误》一诗中有什么表达效果，在哪些古诗词中出现过，把这些名句背出来。

(学生讨论三分钟)

生1：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

师：哦，这是杜甫的《蜀相》。

生2：接天莲叶无究碧，映日荷花别样红。

师：不错，这是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》

生3：玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

师：很好，有窗扉，也有春帷，而且也是一首写思妇的诗。

生4：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。

师：这是谁的诗呀?

生(齐答)：刘禹锡的《石头城》

师：也是一座寂寞的空城，不过它挺大，不是“小小的”。

生5：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

师：这是周敦颐的《爱莲说》，表现了莲花的什么特点?

生6：高洁。

生7：名句还有“相见时难别亦难，东风无力百花残”。

师：李商隐的《无题》，也是写相思之苦的。

生8：帘卷西风，人比黄花瘦。

师：好啊!这是李清照的《醉花阴》，和我们这首诗的意境非常相似。下面，请大家谈谈这些意象在《错误》诗中有什么表达效果。

生1：“莲花”表现了思妇的美丽清雅，莲花落了，表明思妇心情很低落。

生2：“莲花”表现了女子的纯洁。

生3：东风、柳絮和小城写出了思妇内心的寂寞。

生4：东风和柳絮是春天的美景，但思妇把心门关上了，所以看不到春天的美景。

生5：莲花开了又落，落了又开，表明少妇等归人等了很长时间。

生6：春帷和窗扉都关上了，有一种含蓄的美，表现了少妇内心的自我封闭。

师：大家品得很到位，总结一下的话，这些意象从思妇的容貌写到内心，“莲花”表现思妇红颜消退，等待漫长，其他的意象表现思妇内心寂寞，抑郁忧伤。

　　四、师生探究“美丽的错误”

师：同学们，诗中最难懂的地方是什么?

生1：“美丽的错误”，好像很矛盾，不好懂。

师：是啊，“美丽的错误”是本诗的难点。大家思考一下，为什么说这是一个“错误”?既然是个“错误”，又为什么说它“美丽”?

生2：思妇听到“我”的马蹄声，以为是归人回来了，可惜“我”不是她的归人，只是个“过客”。

生3：马蹄声给了少妇希望。

师：对什么的希望?

生3：对夫妻团聚的渴望。

生4：马蹄声很美，所以说是“美丽的错误”。

师：大家说得都不错，再深入思考一下，“美丽”还表现在哪里?

(学生作深思状)

师点拨：在这个“错误”中，有什么感动我们的地方?

(学生又作冥想状)

师点拨：刚才有同学提到“帘卷西风，人比黄花瘦”。按正常语序，应是“西风卷帘”，李清照倒过来说，造成一种“美丽的错误”，门帘子卷起来，独坐房中的李清照这时怎么想?

生：丈夫回来了。

师：李清照跑到门口一看，什么人都没有，是秋风恼人啊。为什么李清照会搞错呢?

生1：因为她思夫心切。

师：是啊，思夫心切，再往深处说，那就是李清照对丈夫的……

(生接着说：感情深)

师：那么，《错误》诗中为什么说“错误”美丽呢?

生2：因为这个“错误”表现了思妇对丈夫热切的思念，也验证了思妇对爱情的忠贞。

师：说得真好，我真想为你鼓掌。

(学生会意，鼓掌)

师：我们能不能再换个角度，想想“美丽”还表现在哪里?

(生沉默)

师：诗中还有个人物--“我”，“我”是个“过客”，在古诗中，“过客”又叫什么?

(生齐答)：游子

师：有一首写游子的词……

(有学生举手)

师：好，请你来说

生1：古道西风瘦马，断肠人在天涯。

师：真巧，我正想说这个，它表达了词人怎样的情感?

生1：思乡

生2：思亲

师：是啊，游子最思念的就是在家乡独守空闺的妻子。《错误》一诗中，为什么素昧平生的过客能读懂思妇的忧伤?那是因为他们都在思念远方的爱人，在感情上达到了……

(生接着说：“共鸣”)

师：对，“共鸣”这个词用得好。

(有学生小声说：“默契”，还有人说“心有灵犀”，学生笑)

师：用白居易的话来说，这叫“同是天涯……”

(学生接着说：“沦落人，相逢何必曾相识”)

师：是啊，因为经历过，所以懂得;因为懂得，所以深深的怜惜。“错误”的“美”就“美”在过客对少妇深深的理解和真诚的怜惜。

　　五、想象“偶遇”的情景

下面，我们来做一个创造性的练习，如果你是一位导演，请你把《错误》诗中这个偶遇的情景拍成一个电影短片，然后用散文化的语言表达出来。要求想象合理，细腻感人。给大家三分钟时间准备。

生1：我牵着马缓缓走在江南水乡一条依山傍水的幽静小路上。你正低着头，露出扎起袖子的白手臂依在水边揉搓衣服。我立在那里呆呆地盯着你的一头秀发随身体的起伏而摇摆，它是在和我打招呼。

你可能感觉到了马蹄声，抬起头朝后看了看，我朝你微笑，你微红着脸转过头继续洗衣服，但不知从哪槌开始，你的动作变得小心翼翼，秀发挡住了你白皙的侧脸，露出修长的睫毛，一闪一闪。

师：为什么“修长的睫毛，一闪一闪”?

生：眨眼睛，想流泪。

师：真不简单，一个细节把忧伤渲染得如此唯美。

生2：春暖花开，我独自一人骑着马漫步在江南的街道上，这时正值黄昏，街道上空无一人，显得格外的冷清，我无意一抬头，看见了一座窗户，窗户上面挂着一张红色的丝绸窗帘，我顿时被这扇窗户吸引住了。突然，窗帘拉开了，伸出了一张女子的脸，她也看见了我，我望着她那美丽而略带忧郁的脸，心中涌起了一阵怜惜，像她那样既年轻又漂亮的女孩，是不应该有这种愁绪的。我试图和她讲话以此来开导她，但我却不知如何开口，过了一会儿，她深深叹了一口气，把头缩了回去。这时太阳的最后一丝余辉也被收了起来。

我本打算在这里留宿的，但我最后还是默默地走开了。因为我不属于这里，我只是一个过客。

师：真是个怜香惜玉的小伙子。(学生笑)只是，“”这个词用得不好，不如改为……

(生齐答：借宿)

生3：我从江南走过，遇见了你，这是缘分，抑或是上天的安排?

你站在绿草丛中，向远处张望，微风吹拂着你的褶裙，还有那飘逸的长发，像大海温柔的波浪。花儿一样的少女啊，你为谁而绽放，又为谁而凋零?你在等待着谁?是你心中的人儿吗?他为何让你如此执着?

柳絮等待着东风，东风不来，柳絮绝不轻易飘落。你在等待谁来填平你孤寂忧郁的心呢?听，东风来了，柳絮漫天飞舞。你呢?等到了那个人吗?

我想没有，不然你不会如此忧郁。我们一起走过那条青石街道，你无言，我亦无语，沉默是共同的语言，黄昏渲染着这死寂的氛围。我捉摸不透，你到底在等待谁的到来，你的心扉为谁而敞开?不是我。

在这阳春三月的江南，我们相遇了，在这个美丽的地方。而你要等待的人却不是我，我们的相遇是一个美丽的错误，我不是你要等待的人，我只是恰好路过这里……

师：真是一首优美的散文诗!这个婉约的江南女子，她那美丽的忧伤，她那忧伤的美丽，深深的打动了我们的心，让我们再次深情地朗诵《错误》一诗。

(学生齐诵)

师：爱情是永恒的主题，思念是一首永远的歌。让我们在罗大佑深情的歌声中结束这堂课，愿美好的记忆长留在我们心间。

(多媒体件课件播放罗大佑演唱的《错误》，该歌的歌词就是郑愁予的诗《错误》，学生在歌声中退场。)

【名师点评】这堂课颇有洋思课的风范，目标明确，步骤清晰，落实到位，体现了老师很强的语言表达能力和驾驭课堂的能力。对古诗词的联想扩大了这堂课的容量，激发了学生积累诗文名篇的兴趣。听这堂课，就像享用一顿大餐。不足的是，朗读技法由老师说出来，不如换成由学生自己归纳，这样能让学生品尝到成功的甘甜，从老师的肯定中获得精神的愉悦。