《我为你骄傲》教案及反思

教学目标：

1、复习8个生字，会写2个字“骄傲”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会诚实，学会宽容。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，理会故事中的道理。

　　教学过程:

　　一、理解：“骄傲”，揭入课题

板书“骄傲”。生用“骄傲”一词造句。板书“我为你骄傲”。

　　二、复习生字

1.(课件出示生字)

2.自由读，再指名读、齐读生字，师进行指导。

　　三、入情入境，朗读课文

(一):师：课题中的“我”“你”各指谁?“我”为什么为“你”感到骄傲?

(二)：学习第一自然段。

1.生自由默读第一自然段。

2.指名生读，并说说读懂了什么。

3.(课件出示小男孩和小伙伴们在老奶奶家的后院里玩耍的图片)说说都看到了什么?

4.(课件出示重点句——比喻句)运用自由读，指名读，齐读等多种朗读方式感悟石头被扔地很快，及运用比喻句的生动感。

5.(课件出示练习)练习“——像——，——又像——。”的句式。

6.这么多石头飞地这么快，会发生什么事吗?(课件播放玻璃破碎的声音)

(三)：学习二、三自然

1.(课件出示“比一比”——重点句子)同桌互读，发现不一样。

2.指名生读，男女分读。

3.现在他闯祸了，逃走了，小男孩的心情还那么开心吗?现在同学自由读第三自然段，找出表示小男孩心情的词。(回答后，课件出示“害怕”“担心”“不自在”)

4.小男孩在害怕、担心什么呢?

(课件出示“你说我说”：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心——。)”，学生同桌交流后回答。)

5.小男孩是不是就那一晚上害怕、担心呢?如果不是，还会在什么时候?(课件出示“——，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，——。”学生按提示回答。)

6.既然如此害怕，小男孩见到老奶奶会是怎样的心情呢?(指名学生与老师配合，表现“不自在”的神情。)

(四)学习第四、五自然段

1.小男孩心里像压着一块大石头样的，自在不起来，那么他应该怎么做呢?(生答后，自由读第四自然段。说说，小男孩是怎么做的。)

2.(课件出示“便条”部分内容)，学生根据课文去补充完整。

3.(课件出示重点句)通过自由读，男女读等多种方式体会小男孩承认错误后“轻松”的心情。

5.师：现在大家知道为什么老奶奶为小男孩感到骄傲吗?(生说，师板书)

(五)：学习六、七自然段

1.老奶奶知道是小男孩打破玻璃后是怎么做的呢?全班齐读六、七自然段。

2.师：老奶奶是怎样的一个人?(生答，师板书)

　四、拓展迁移，领悟真情

把你们身边像小男孩这般诚实，老奶奶这般宽容的人介绍给大家认识认识吧!(课件出示相关成语)全班齐读。四：作业(课件出示)

　五、板书

22.我为你骄傲

宽容 诚实

慈祥 真诚

可亲 勇于承认错误

(板书顺序、内容上课时有变化)

　《我为你骄傲》教学反思

为参加全乡第六届“荷塘杯”教师竞赛活动，我选取了二年级语文下册第22课《我为你骄傲》为公开教学课内容。这次的公开课给了我很多的收获，第一次感觉到给二年级孩子上课也能这么轻松，课堂气氛又能如此的活跃。

在参加竞赛活动之前，由学校教研组的组织，尝试着上了一回，但教学效果不够理想。主要存在这几个问题：课堂上，教师滔滔不绝、唾沫横飞，而学生则被动地接受老师的满堂灌。学生学习兴趣和积极性没有得到激发，学生作为学习的主体地位没有得到体现，违背了语文新课程标准所提倡的改革精神。各位老师的友善建议和耐心指导让我在实际教学中真切感受到激发学生主观能动性及教师在教学中的主导作用的重要性。为此我再次认真研习课文，查阅资料，聆听同事指导，对课文重新进行了设定。

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身边的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶的巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实，贴近儿童生活，孩子内心的懊悔、担心，“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

课初，板书“骄傲”一词，引导学生用骄傲造句。学生举手回答非常积极，学生的积极性和兴趣得到了很好的激发。

本节课为第二课时，主要在于学习课文。读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“书读百遍，其义自见。”为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，给学生足够的个性化表达的机会，让学生反复读课文，运用多种朗读方式，从而帮助学生在读中领悟，读中体会学生小男孩的害怕、担心、不自在、轻松的细腻心理，获得深刻的心理感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中收到教育和影响。这点相对第一次教师“不绝口”是比较成功的，在以后的教学中会给学生更多读的时间。

较成功的另一点是教师的引导。教师的作用不是将自己会的全部告诉给学生，而应该把一个起起子作用的问题作为“锚”抛给学生，引导学生思考，学生自然而然会体会到句子所蕴含的意义。在教学中，我为了让学生更好的体会到小男孩的害怕、担心，师用多媒体出示“每到晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就感到————。”“————我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就感到————。”让学生根据自己的实际生活体验进行补充，这样的引导很轻松、自然地让学生真切感受到犯了错误的心理。在这段教学中，我更加明白教师正确、得力得引导对学生的进步大有裨益。而教师的这种能力不是一蹴而成的，在今后的工作和学习中，我将通过阅读、思考及写教学反思提高个人素养。

本节课钱我到了认真备课，但还存在一些不足：在深化拓展阶段，显得有些累赘重复，用于学生发表自己观点的时间较少。

在未来的教学生涯中，我将锲而不舍，紧跟课改步伐，不断前进。