【推荐】小学作文汇总6篇

在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家收集的小学作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学作文 篇1

愉快的暑假终于开始了，一天我和同学约好去依浪水世界玩儿，游依浪水世界。

我们出发了，在车上我往窗外望去，今天的天气真好啊！火红火红的太阳，蓝蓝的天空上飘着几朵白云，再一看，只见一排排高大挺秀的梧桐树耸立在汽车两旁。不一会儿，我和几个同学就来到了令人向往的依浪水世界。

我和同学换好游泳裤以后，就来到游玩儿大厅，首先应入眼帘的是一个叫鼓浪池的地方，那里的水非常的浅，我们在那里玩了一会，一会游泳，一回打水仗，玩得很快乐（来源：论文先生网），小学五年级作文《游依浪水世界》。再往前走就会看见一座非常的黄色的旋转滑梯，我觉得所有玩具中要数这个最吸引人、最令人留恋忘返、最好玩儿。我和同学们赶紧痛痛快快的玩儿了一番，真是百玩儿不腻，游玩儿时的情景使我至今难忘。就在旋转滑梯的下面有一个名叫飘飘池的地方，在那里游泳可以挑战你的极限，因为那里的.水流湍急和你游的方向正好是相反的，很少有人能游到飘飘池的尽头。我们在那里游了没一会儿就筋疲力尽了。

上岸稍微休息里一会儿，休息完后，我们来到了真正游泳池，开始游泳，有一个同学说：“咱们几个人来个游泳比赛吧！”大家都说这个主意好。不一会儿比赛开始了，我一头扎进水里，在水里尽情的游，大概是我太轻敌的缘故吧，游在我后面的三个同学渐渐地向我逼近，这时我拼命地、使劲地游。真是功夫不负有心人，在我的努力下我终于赢得里这次比赛的胜利。

我看了看表，已经七点半了，我和同学们只好换好衣裳，恋恋不舍地离开了令人向往的依浪水世界。

小学作文 篇2

我的家乡在晋城，这里有驰名中外的红果。

春天来了，红果树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子，到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵白色的红果花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头，走近看，仿佛是一个个仙女，正翩翩起舞呢。

热闹了好一阵子的红果花渐渐谢了，树上结出了一个个小红果，红果一天天长大，一天天成熟。它的.外皮是青色的，逐渐的变得青中带黄，黄中带红，最后变成了全红色，这些红果娃娃们急切地扒开叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

这时，你摘下一个红果，洗一洗，放入口中嚼一嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

小学作文 篇3

一个风和日丽的下午，妈妈带着我、姐姐、朱子健、郭梓铭和韩佳霖一起去梅园玩。

下了车，我们脱下了外套，疯狂的跑向湖边。妈妈叫住了我们，把我们集中在一起，给我们讲了一下注意事项。还没有等妈妈讲完，三个男孩都已经跑向湖边，翻越栏杆，跳到河床上了。妈妈让他们三个赶紧回来，可是，他们不但不听，还在那里玩了起来。

其中朱子健和郭梓铭一起说：“要不咱们一起抓鱼吧？”

韩佳霖说：“好。”直接加入了徒手抓鱼的`队伍。

他们三个准备浑水摸鱼，我和姐姐在一旁笑着说：“怎么可能摸到鱼昵？”

他们三个男孩齐声说道：“能。”

他们三个不服气，就开始了摸鱼。过了一会，朱子健说：“我摸了一条鱼。”

可是鱼没有水活不了，只能找个瓶子，灌水之后，把鱼放进去。

梅园环境那么好，怎么可能有人乱扔瓶子昵？

正在这时，奶奶拿着空瓶子走了过来。朱子健迎上去，问奶奶能不能给一个瓶子，奶奶同意了。

没多久，韩佳霖大声说：“看，我也抓了一条鱼。”

郭梓铭见了，大声说：“你们能抓到，我一定也可以抓到鱼。”

郭梓铭刚要翻越栏杆，妈妈说：“太危险了，不能去，去了，下次不带你玩了。”

我和姐姐见状说：“你们这叫浑水摸鱼。”

妈妈喊我们准备回去了，朱子健说他要把鱼带回家，妈妈说：“你如果拿着鱼上车了，不带你回去了。”

朱子健说要把鱼放生。

奶奶说：“让我带回家养吧。”

朱子健不同意，他想自己带回家。可是妈妈不同意，最后他就放生了。

以前我经常和朱子健在小区的小湖边钓鱼、捞鱼、抓小蝌蚪。也经常在书上看到浑水摸鱼这四个字，没有想到这居然成了现实。

这才是真正的浑水摸鱼啊！

作者简介：贾怡然 临颍县颍川学校四年级（5）班，兴趣爱好：读书 写文章 养小动物。

小学作文 篇4

全球升温，你知道为什么吗？因为我们——地球的所有生物，包括动物和植物都要用水，人类常浪费水，电等地球能源，现在，能源物资不足了，所以地球就升温了，科学家们预测北国冰川每年都在融化，几年后就化成水了，这是多么惊人的数据啊！

得知这些消息后，我们家开了一个家庭会议，最终结论是：全家倡导环保。

从那以后，我平时上学都乘公共汽车上学，很少让爸爸，妈妈开车送我上学，因此，我天天都很早起床，因为要赶着乘公交车啊，不过我第一次乘公交车回家时有点麻烦——我不知道要叫“有人下车啊！”这句话人生悲剧啊！幸好，有人在永宁市场下车。下车时，司机对我说：“小妹妹，以后下车时要叫‘有人下车啊！’这句话，不然就不会停的了。”“好的”我点了点头，唉！走得我一身大汗！

我爸爸从浪费党变成了节约党，他计算了一下全国13亿人口，每人把空气调高一度，一天，就省了33亿千瓦时，相当于一家供电公司的半年电量！我晕！于是，他让我们一天开空调睡，一天开风扇睡，实施开始了，我第二天就敖不住了，我就把空调开了，不过调高了两度，升为27度，后来爸爸经过我的三寸不烂之舌终于答应了我的请求——开空调，不过也要节约，最低温度：一部开27度，一部开28度，两部一起开，开20分钟；平常温度开一部26度，全家就这样没啥感觉到温度提升了，真好。

我妈开始节约水资源，因为我这里讲空调升一度，那里讲节约每一滴水，这里一，那里二，把妈妈都搞晕了，昏头昏脑地被我“洗腦”了。我见水箱太大水，便想起上学期老师教我们让水箱冲少一点水的技巧，我就按着方法去做，把砖头小心翼翼地放进去，哟！原来水箱这么脏，我又把砖头拿出来，然后把洗衣服的水收集起来，用刷子细细地，小心地，认真地擦了起来，洗完了，我又把砖头放进去，好了，大功告成，我试了试，冲水效果仍然Verygood！我又把刷子等工具放好，秘密行事完成，我假装没事地走出卫生间，“这么久，去大便啊！”“嗯”我点点头，妈妈常把洗衣服的水用来给我拖地，转来转去地，我都快要晕了，妈妈叫我把厨房，卫生间的地砖都要拖干净，妈妈一脸严肃，我快晕了！“又拖地，我抱怨道！”“不然洗衣服水用去洗车吧！”爸爸拔刀相助。“不！洗车只用去几天的`，其它呢？”啊，我和爸爸张口结舌，是啊，全国每人节约一滴水，就节约了45吨水！唉！我这个可怜的姐姐，哼，我要考去三鑫、纪中，因为去了石歧就没有那么多家务做了，如果考不到的就要靠妹妹了。

表妹见我把饭碗扒扒扒干净，也不甘落后，也跟着我扒扒扒，可她不会把粘在碗上的饭扒走，我教她，装些水或汤一起就好了，如果全国人，每人省一粒米，就省了13亿粒米了。

是啊，滴水成河，积水成渊，粒米成箩，张纸成树！我们要节约纸，节约水，节约电，节约气，节约油，节约米等方面去节约资源，让我们一起保护地球吧！

小学作文 篇5

书是我的小珍宝。古人云：“士大夫一日不读书，便觉面目可憎，语言无味。”我则道：“傅珊娜一日不读书，便觉胸腹空焉，气息奄矣。”

酒鬼闻酒香而下马，我这书痴闻书香必驻足，只要路过书店，我总忍不住地去看看。上学放学，每经过书店，必要张望。去沈家门逛街，更是如此，见书店就钻。一扑进书店，便两眼发直，周身发热，心跳加速，就像遇见了多年不见的老朋友一样，一书在握，其乐无穷。也许是因每天盯着书的原因，让我得到了不该有的惩罚。

那天，我，放学早，而作业也做完了，就随便取出一本书，津津有味地看了起来，甚至连吃饭都给忘了。听说那时妈妈一遍又一遍地催着：“快点啊，天已经晚了，饭菜都已经凉了，怎么还不吃饭？”由于我房门反锁，压根听不见老妈的声音，况且，我更是看得如痴如醉，全身心投入在那个故事里……直到看到书中“吃”这个字时，才猛地想起该吃饭了。算了，反正天已经黑了，干脆不吃。于是乎，又埋头看书。就这样，不知疲惫，不知劳累地看着，看着……一本接近尾声……

夜，悄悄来临，月亮，不知不觉地升高了，天，已黑了。当然，我不知道，妈妈叫过我吃饭；我不知道，黑幕已笼罩大地；我也不知道，时针在悄然地变化……我的世界里，只有书和故事，我不停地翻书，分针，时针绕过了一周有一周。而我，依然纹丝不动，只有心荡漾着，脸，傻笑着。

终于，老妈踢开房门，狮子般吼道：“要你吃饭，你不吃饭，现在，已经快10点了！我看你明天要泛黑眼圈了，你还看书！”还没等我抬头又给我一道‘命令’：“你不是闲得慌吗？好，现在，让你去墙角蹲半小时！”

我愣了，迟迟不说话。天！要蹲半小时，哪里坚持的'住啊？就算坚持住了，明天还不是腿软了？哎，自认倒霉吧。我一个碎步，一个碎步地挪到墙角，慢吞吞地蹲下，心里很不是滋味。时间艰涩得流动着，真是度日如年。还不到5分钟，我的腿就软了。我想，还是忍吧，继续坚持！

经过这件事情，我总算是领悟到了——有时，就连看书，也有一定的风险。

小学作文 篇6

小学作文教学现状我觉得，现在小学受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。

重表达，轻育人

语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在一培养学生的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，写作是学生思想展现的最佳形式。然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，有的教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。过去，老师要求作文符合“大家统一”的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造，改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”的教法着实让人心寒。

重模式，轻能力

在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法象公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵硬化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不因于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。更有甚者，近来，市场上又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，学生在电脑中输入主题和

关键词，四分钟即可得一佳作，这种“四分钟电脑作文”无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，是值得广大语文教师注意的。

重书面，轻口头

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分（3）。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。有资料表明，小学生的口头表达能力普遍下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。这种现象与“重书面，轻口头”的作文教学方式不无关系？

重课堂，轻生活

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论（4）。”对认真练习写作是有妨碍的。学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。有一则关于学生作文的报道，令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。

重指导，轻讲评

作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师只注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。一百份问卷调查显示，能反映出老师按时进行作文讲评的只有百分之六十一点六，能有质量地组织讲评的仅百分之三十七，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。

重范文，轻实践

很多教师在小学作文教学中，自己不能从作文教学中去形成自己的教法，往往是根据书本上已提示的方法“照本宣科”，粗读范文，不能贴近学生生活实际，去挖掘学生对生活感知、感悟的习作潜能，也不能亲身实践，下手作文，教一辈子的语文，却没写过一篇像样的文章。这种“重范文，轻实践”的倾向在小

学语文中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。

改革措施

作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态，我觉得，要解决这个问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。

转变观念，树立大作文教学观语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使口头上强调思想内涵，在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

以学生为主体，发挥他们的主动性与创造性

学生是作文的主人，俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人（5）。”作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面小学语文教师可以采取以下措施：

1、专题设计交往活动。在“交往活动作文系列”研究中，根据教材和实际情况，经常设计特定的.交往活动。设计的目的并非“为文而文”，而是让学生在交往实践中感受生活，从而引发习作兴趣，如学了《荔枝》后，教师可以既组织学生走访商店，又发动他们以小组或家庭为单位开展个体活动，分门别类地设计几十种不同的买卖购物情形。

2、创设特定的交往情景。这样容易激发学生认识、交往等层次的表达需要，然后因势利导地予以指导，使之充满情趣去写作。例如，学校举行运动会前夕，教师有意营造相互交往的环境，大家摆事实，讲道理，量才录用参赛选手。当学生都不知不觉地进入“角色”以后，教师板书习作题目如《选举》、《教室里发生的一件事》，这时大多数学生会兴味盎然、情不自禁地有“感”而发。

3、随机增设交往环境。注重在习作前替学生创设体现社会交际的实情实景，这里，随机便显得尤为重要。如值勤中队的队员对违纪同学的批评、教育，是学校生活中典型的人际平时积累了许多交往生活中的素材，“有感而发”便水到渠成。4、增设交往课，开拓交往实践。为了强化作文的交往功能，可压缩一节阅读课开设交往课，有重点、有步骤指导学生，激发学生在结交同伴、外出购物、沟通他人等交往中的热情。同时，确立写作中不断萌发的交往意识。其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。（1）小学语文教师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。（2）大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。（3）踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。（4）注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。

采用多种方法，提高学生写作能力阅读

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。

体验生活作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。具体操作是：（1）制定分年级学生交往为目标，力求循序渐进。（2）定期进行检测评价，例如四年级的评价标准为：①主动交结班内外同学，开展班际活动。②独自接待客人，走亲访友，主动与家庭成员交往。③学习尝试到公共场所看电影、购物、帮父母做家务等。(3)在教学中适当渗透作文教学目标，如在指导《自己经历过的事》习作前，为帮助学生理解“经历过”的含义，可以组织学生走访商店，并联系本人购物交往中的具体事例，随后确定写作材料。最后指导学生按事情经过写具体。