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高中语文阅读老王教学设计3篇

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高中语文阅读老王教学设计3篇

引导语:作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的高中语文阅读老王教学设计,希望能够帮助到大家。

高中语文阅读老王教学设计3篇

  高中语文阅读老王教学设计篇1

教学目标:

1.感知课文内容。

2、把握老王的性格。 (重点)

3、体会作者情感。(难点)

教学过程:

一、导入新课

同学们还记得儿时背过的《三字经》?能背诵一下吗?看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见善良是为人之本。与人为善,乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。

二、初读“老王”,感知文意

1、请同学们快速浏览课文,思考:

文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感?

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪?

学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

3、精读“老王”,品味人物。老王为杨绛做了那些事?最让你感动的地方是什么?

三件事:送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”,体悟情感。

5、杨绛为老王做了什么?

常坐他的车,照顾他的生意。 老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋,不能让她白送,也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

从杨绛的整个人生来看,她是一个知识分子,而老王只是个穷苦的三轮车夫,她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看,杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人,使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情,从这个意义上来说她是幸运的。

但她对老王也很好,也很照顾呀,为什么还会感到愧怍呢?

杨绛和善良,她对老王很好,有真情。但其中还包含了什么呢?同情。她对老王的帮助、关心有三年,但也有客气、疏远,多是同情、怜悯。作者反思对老王,是同情大于平等,拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情,把一切物化为金钱,使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任,作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然,杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中,体现了中国知识分子的良知和自省。

文章带给我们心灵的震撼,在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良,用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海,春暖花开。

四、作业

课后选读杨绛的《干校六记》。

  高中语文阅读老王教学设计篇2

教学设想:

这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时,先让学生熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们。在通过品味语言,感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结,着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

教材与对象分析:

《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。这一单元就是以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是弱者的关爱。

教学目标:

1、知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。

2、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

教学重点:

1、 掌握新字词

2、 把握老王的人物形象刻画;

3、 领会作者的思想感情及文章主旨

4、 领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱:

教学难点:

1、 理解老王的“苦”与“善”

2、 体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。

3、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱:

教学内容:

本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。

教学过程

1、导入:小故事大道理 讲新课之前,给大家看一个小故事……(幻灯片展示)。有没注意到探险家说的那句话,“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么?故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好!生活中你们又是怎样与人相处的?有钱的、长得好看的就对他好?穷的、长得不好看的就不与他好?还是怎么样?请位同学来说说(以真心待人)好,今天我们一起来学习杨绛的《老王》,看看作者与老王的交往又是怎么样的?

2、快速看看作者的介绍,并适当的做一些笔记,做好文学知识的积累,图片配文字(幻灯片展示)!杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。

《老王》是作者在文革的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。

3、昨天布置同学们要结合课后练习好好预习课文,好现在来检查一下预习的情况。给新字词注音(幻灯片展示)找个同学来读……。

伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( )

取缔( ) 骷髅( )滞笨( ) 愧怍( )惶恐( )

4、 在预习过的基础上,快速阅读课文,再次熟悉文章内容,整体感知文章大意,并回答问题。还有看的时候要给文段标上序号。

思考:本文的叙事线索是什么? 本文的线索是: 我”与老王的交往

5、速读1—4段,作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)

老王(没名):地位低微

蹬三轮车 :谋生手段艰苦

老光棍 :孤独终老 一个字概括: 苦

半盲人 :生理缺陷

破败小屋 :居住条件恶劣

思考 我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?

提示: 体现了“我”与老王之间的关系较融洽

他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”

提示: 两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从可看出老王身世无人知晓,他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。

文中“他哑着嗓子悄悄地问我:”你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?

提示:表现了老王憨厚的神态,让作者心中格外感动。

6、继续来阅读一下5—22段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?

带送冰快,车费减半 ——→ 忠厚老实,不贪钱

载“我”丈夫看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病 ——→有良心

给改装三轮装护栏,为客着想 ——→ 心地善良,一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋 ——→ 懂得感恩

老王性格特征:忠厚老实 心地善良 知恩图报

思考: 你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?

提示:感激“我”家平时对他的关心照顾

老王说“我不是要钱”,为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?

提示:老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”?

提示:一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛。

他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。” 攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?

提示:简单的饿几个字,描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。

7、那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?

坐他的车,照顾他的生意 ——→ 富有同情心

我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油 ——→ 我”女儿关心他

老王再客气也给他应得的报酬

询问老王能否维持生计 ——→ 我”关心老王

老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱

作者性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人

8、研究探讨:为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

(引导:换另一个角度来想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?还是什么?不是,老王善良!作者是一个作家,是一个知识分子,而老王是一个社会底层的人,是地位低微的人,作者却并没有瞧不起他,并不认为他低人一等,这体现了作者怎么样的一种观念?平等!再看看,作者非常同情和关心老王饿,这说明作者非常有爱心,这体现出一种人道主义精神)

平等

极富爱心 善

互爱(人道主义)

(主要是平等观念和人道主义精神。

人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。)

从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

9、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”

一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。

10、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。

11、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

呼吁我们:对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。

(平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!)

布置作业:生活中的“老王”的不同原形(多媒体图片展示)

以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的.思想感情的基础上充分展开想象。

  高中语文阅读老王教学设计篇3

一、导入新课——“画”说老王

师:今天我们来认识一位普通的人,他叫老王大家看大屏幕(或课本)看一下他的画像你觉得这是一个什么样的人?有何依据?

生:1、他是一个饱经岁月沧桑的老人,你看那道深深的皱纹,看那弯曲的脊背

2、他是一个生活艰辛的老人,你看他单薄破旧的衣服,看他瘦小的身形

3、他是一个厚道本分的老人,你看他谦虚谨慎的表情

4、他是一个有眼疾的老人,你看他目光的浑浊

……

师:面对眼前有老王,大家有那么多的揣测,老王究竟是怎样的一个人?在你的周围有没有像老王一样生活艰难的不幸者?你又是如何对待他们的让我们一起来学习新课《老王》,感觉普通人相互关爱的情感,想想每个人应该怎么做

二、整体感知

1、作者简介见PPT

2、出示学习目标:(齐读)

o 1、把握老王的性格特点

o 2、体会作者的思想感情

o 3、关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操

3、检查预习(注音朗读)

塌败( ) 取缔( )

伛( )翳( )

骷髅( )绷( )

滞笨( ) 愧怍( )

4、速读课文,谈谈自己对老王的印象,你能用两个词语来概括老王的一生吗?(提示:从生活、为人两方面考虑)——走近老王

小组讨论交流:苦与善

(1)老王的日子过得很苦,表现在哪些方面?

A、靠一辆破旧的三轮车活命

B、“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子

C、打了一辈子光棍,孤苦伶仃

D、眼睛不好,瞎了一只眼

E、住在荒僻的小胡同,塌败的小屋

有人说生活苦不算苦,心境苦才是真的苦,老王的心境如何?

失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不起,没人搭理

(2)老王的善良表现在哪里?

A、愿意给我们家带送冰块,车费减半

B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够

C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢

三、精读研究

1、思考:面对老王的不幸,作者一家为他做了哪些事情?——善待老王

小组讨论交流明确:A、照顾老王的生意,坐他车;

B 、老王再客气,也付给他应得的报酬;

C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活

E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症

2、品味真情、揣摩语言

文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?

参考:老王临死前还要送鸡蛋、香油这一情节

A“有一天……打上一棍就会散成一堆白骨”

”镶嵌“一词用得好写出了老王的消瘦与不灵活

B、“我忙去接 ……他只说:‘我不吃’ ”

这里的”强笑“是作者假装出来的勉强的笑,流露出了作者对老王不幸的悲哀

C、“他一手拿着布,一手攥着钱”句中“攥”字也用得好,写出了老王拿钱时激动地心情

D、“等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水可是我害怕得糊涂了” 这里表现出深感歉意,体现了我的善良

3、重点研讨:

(1)善良老实的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?

小组讨论交流明确:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍

一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境她觉得自己是一个幸运的人,老王是一个不幸的人而自己对老王的关爱不够,所以感到 “愧怍”——揭示全文主旨

(2)为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

小组讨论交流明确:原因:一、平等观念二、人道主义精神

从文章看最主要的是平等观念,在作者眼里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的

再者是人道主义精神即要求社会关心个人、同情个人、尊重人格等作者一家对老王是怀有这种精神知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油,总是照顾他的生意,坐他的车,让他挣点钱,他们总是照原价付平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活

还有,老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸老王死好几年了,作者每每想起还感觉有愧,总觉得在他生前,对他关爱不够,这些都是社会主义人道主义精神

4、拓展延伸:

其实在我们身边或者是我们所看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人,我们不应该忽视他们的存在(图片展示)播放《爱的奉献》歌曲——关注老王

师:一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心眼泪要为别人的悲伤而流;仁慈要为善良的心灵而发;“常常爱惜”,去关照周围、感化周围,直至每一个的脸上都挂起一片不落的灿烂

送人玫瑰,手有余香

补充语句:假如我是一团火,就为他人;假如我是一朵花,就为他人;假如我是一颗星,就为他人(答案:送去温暖;送去芬芳;带来光明)

送给同学们一句赠言:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之心存善良仁厚之意;胸怀平等博爱之念”正如《爱的奉献》中唱的那样“如果人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间” 让我们用善良体察善良,用爱心浇灌世界对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以爱心,这样一来社会就会更加发展和文明了

四、布置作业(课外练笔)

请赶快拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!!