七年级语文心声课件

　　七年级语文心声课件【1】

　　教学目标：

1． 知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要抵触冲突。

2． 认识与方法目标：学习本文运用心理描写，通过展现人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3． 情感与态度目标：懂得作者以“心声”为标题的深入含义，培养爱心和平等候人的美好品德。

　　教学设计：

●导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人一辈子，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

一．整体性阅读

1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。

沙哑（ ） 发窘（ ） 抽泣（ ） 恍惚（ ）（ ）

窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ）

2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的预备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，特别想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后来，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀情感地朗读了课文，表达了主人公)卡和自个儿的心声。

3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和奇特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回想。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。

二．突破性阅读

1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想情感的变化），教师引导学生调动自个儿的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎么样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的见解和理由。

教师引导学生所应把握的基础点：李京是一个朴素真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是啥?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自个儿的根据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，按照关键语句或段落，懂得李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的本质：李京京渴望得到锻炼机遇，渴望得到老师和同学的确信、懂得和尊敬；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自个儿感悟最深的句段深入阅读体验，进行有情感的朗读。

三．探究性阅读

1．作者以“心声”为标题，毕竟要表达啥深入含义呢？（对主题的懂得与把握）

2．《万卡》为啥那样打动李京京?你感觉李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为啥?你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启发?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡类似的经历，类似的情感体验，类似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声大概也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是内心有种憋了特别久的情感，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启发一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入懂得作品。

启发二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中懂得生活

　　七年级语文心声课件【2】

学习目标

1.知识与技能：

简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

⒉过程与方法：

通过课前预习课文，整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

⒊情感态度和价值观：

展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。

学习方法

⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容

⒉细读课文，理解人物形象刻画

3.合作交流

根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。

学习过程

一、阅读课文、复述故事

情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上

（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）

二、生生互动

小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。

⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？

⒉主要描写了哪几人？

⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。）

⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

三、深入体会

文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）

2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。

4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

四、学习小结

1、 内容总结

2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

五、课后作业

⒈写一段你生气或害怕时的心理。

⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。