走一步再走一步教育心得

著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为老师也经常鼓励学生多角度思考问题，大胆尝试，勇于创新。而作为学生的引导者，我们更应该为学生创造创新思维的平台。

“不要只想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步。走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。这是初一语文课本上《走一步，再走一步》中的一句话，正是受了这句话的启迪，我对作文教学有了新的认识、新的思路。

作文教学曾一度困扰着包括我在内的众多语文老师，其实换个角度想，换种形式指导总有柳暗花明之时。

初中作文教学的终极目标，应该是使绝大多数学生能自如的反映自己的生活，抒写内心的感触，而不是成为作家。这个终极目标是由许多小的阶段性目标所体现的，每一个阶段性的目标都需要一个过程去实现。而我们往往忽略了这一点，总是想立竿见影，结果却不尽人意甚至适得其反，只是很多学生对写作失去了原本的兴趣，基于此我决定打破一直以来的习作模式，尝试新的思路，为孩子们的写作注入新的激情。

两周前我让学生完成了一篇记叙文写作，写好这篇文章便成了本次作文训练的终极目标。一次性达成这目标是很艰难的，于是我将其分解成三个小的阶段性目标。即：作文开头的指导与训练，精彩片段的指导与训练和文章结尾的指导与训练。其中“开头与结尾”的训练相对简单一些，而“精彩片段”作为整篇文章的问题部分，需要突现“亮点”，在指导与训练上有一定难度。针对此困难，我又把它分成几个小的阶段性目标。如“人物描写，环境描写，场景描写……”。下面就以“精彩的场景描写”为例，谈谈我的具体做法。

我先从理论上指导学生明白“什么是场景，什么是描写，场景描写有何作用”。并借助精彩的场景描写语段加深理解。如：《故乡》中“神奇的图画”与“现实中的故乡”，“杨二嫂向我索要木器”的场景，《云南的歌会》中“赶马女孩在山路漫歌”的场景……然后再进行方法指导，即“如何进行场景描写？”

1.选取场景，场景描写是艺术的展示生活画面，所以要选好角度，分清几次，注意点与面的结合。既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择的具体描写主要人物的活动，要写人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。

2.描绘场景，运用富有诗意的笔触，调动多种修辞方法，是场景具体、形象而富有灵性。

3.抓住人物、物象的瞬间变化，强化场景描写，增强场景的视觉冲击力。如《安塞腰鼓》中“从鼓声起到戛然而止”的过程，便是一番精彩的场景描写。

在以上方法指导的基础上，我再给出精彩场景描写例文“教室里突然停电”，让学生体会这一特定的场景描写，然后让学生以“课间十分钟”为题进行场景描写训练。从学生写作的情况来看，真是五花八门，仁者见仁智者见智，标新立异者也不少。同样一个场景却呈现出不同的表现形式，各有各的精彩。我不禁想到了阿基米德的一句名言“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”

很高兴能为学生提供这样一个“支点”，让他们自由地发挥，尽情地创作。而这个“支点”对我来说便是一个起点，我迈出了创新教学的第一步，我会珍惜这小小的一步，并以此为基础走一步，再走一步，直到抵达我所要到的地方……