2016小学教师实习报告

教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。下面是小编为大家整理的2016小学教师实习报告，欢迎大家参考!

　　【2016小学教师实习报告1】

201x年5月2日到6月1日期间，我在泰州实验学校进行了为期两个月的教育实习。回顾这两个月，虽然实习生活比起以前的任何工作来说都要辛苦，但很有意义。短短两个月的实习，这里热心的老师、热情的同学，都让我体验了许多，感受了许多，成长了许多。使我的实习工作取得了比较圆满的成功。我向前辈老师们学习他们的教学经验和班主任工作的管理艺术，从中体会到教师的喜悦和烦恼，体会到我未来工作的快乐，也有了新的追求。

实习第一天，带着期待，带着不安，在泰州实验学校领导支持和指导下，我见到了我的实习指导老师，同时也是我的实习班主任老师，一位有魄力、教学经验丰富对我这名实习生指导热心细致、负责到位的女老师——李天悦老师，在以后的实习中，她身上所表现出来的认真与魄力，确实深深地触动了我、影响了我。在她的指引下，我很快认识了我的实习班级二(11)班，认识了49个聪明、天真的孩子，他们充满了活力，充满了生机，一张张稚气的小脸庞给予人一种充满希望的感动。很简短甚至有些仓促的自我介绍，让他们认识我这位新来的实习老师。在实习的最初，李老师总是刻意地提醒孩子，我的存在。在平时的课堂练习讲解与批改中，李老师让我参与到课堂中，参与到孩子当中去，让我少了几分局促、少了几分隔阂，很快地融入到这个班级。前一个星期，实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。

实习的主要内容：包括课堂教学、班主任工作。 教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步!

　　【2016小学教师实习报告2】

201x年10月29日是我即将要离开东北师范大学附属小学中信实验校的日子。提起笔来，记述这一个半月的教育实习，作为首届东北师范大学的免费师范生选拔到这个全国基础教育品牌的学校进行教育实习，我感到无比的骄傲和自豪。回首这一个半月的时间，虽然时间不长，但是这里的一切都给我今后的一生带来了深刻的影响。是这所优秀的小学改变了我以往对待教育、对待教师的看法;也是这所优秀的小学帮助我迅速的成长为一名光荣的教师;同时还是这所优秀的小学让我对即将从事的教师职业坚定了甘愿奉献一生的梦想!

在附小的每一天都给我带来了深深地感动，如果说在实习之前我还仍旧对教师这个终身职业存有迟疑的念头，在附小实习的这一个半月的日子里，连我自己都惊喜的发现自身的改变和信仰的坚定。说实话，之前由于师范生政策的不明晰和自身的一些原因，我对自己将终身从教的职业道路心存想法，我觉得自己和这个职业存在很大差距，也有一些私心。但是在附小的这些日子里，我由原来对孩子、对教育的抵触心理，到现在看到孩子们发自内心的微笑和对讲台的热爱，使我突然觉得未来的人生变得明亮起来，坚定了在教育事业的这条大路上走下去的信心!

回忆起刚到附小的日子，不免想来发笑。我们五个初出茅庐的学生，被分派到二年级组的各个班级里做带班副班主任，此外还被分到美术组做课任老师。由刚出校门的懵懂学生一下子被推上了三尺讲台变成了被孩子们崇拜的老师，多少都有些手足无措。面对着那么多纯真的小脸围着你不停地叫着：“老师、老师……”当时心里擂起了小鼓，暗暗地问自己我能行么?我合格么?我的师容师表有没有问题?每说一句话都会先反复的想，我这样说行不行，有没有给孩子带来不好的影响?遇到孩子之间有矛盾，要老师来评个公正的时候也总是在心里想，我这样评判公不公正，能不能给孩子带来负面影响……每天都在紧张和成长中度过。

还记得第一次独立带生授课，一个一年级孩子的笔帽丢了当时就在课堂上嚎啕大哭，把其他孩子也吓了一跳，我第一次遇到这种情况，心想还真是怕什么来什么，但是全班三十多个孩子都要靠你一个老师来管理，我只能打起精神，走到那个孩子身边，先稳定了她的情绪，用亲切的话语止住了她的啼哭，让她平静下来有了说话的情绪才慢慢问她原因，得知了原因之后，随即帮助她找到了笔帽解决了问题，心里才舒了一口气，这时那个孩子对我说的一声：“谢谢老师!”让我当时还尚在彷徨的心突然感觉有了扎下根来安心做教育事业的决心。

随着第一周实习的结束，和孩子们渐渐变得熟稔起来，孩子们对我不再陌生，我对孩子们的年龄特点也大概有所了解，甚至还总结出来了一些经验。通过教学和陪孩子们玩耍，我发现对于一、二年级的孩子来说，老师是整个课堂的中心，孩子们喜欢以老师为中心，教师在授课和班级管理之中都是有着绝对的权威。孩子们会经常这样说：“老师说了要……”基予孩子们这样的年龄特点，在课堂上，老师要把知识具体的细化，非常详细的告诉孩子每一个步骤应该怎样做，才能更好的被孩子接受。此外在授课上由于老师是课堂的中心，那么在教学组织上，老师必须要有足够的教学想法和教学手段去吸引孩子的注意力，让他们对课堂保持长久的热情，才能使课堂讲授顺利的进行。此外，一二年级孩子的表现欲和想象力也相对于高年级的同学非常活跃。因此，在课堂中教师所要扮演的不是知识的灌输者，而是知识的引导者，引导他们自己去发现和解决问题。教师则从原来的施令者，变成为孩子自主学习的服务者。这样做，不仅锻炼了孩子的各方面能力，同时在很多时候孩子会给我们带来意想不到的结果。

而对于高年级的学生而言，教师已经不再是完全的权威核心了，随着他们年龄的增长，高年学生开始有了自己的思维想法，虽然幼稚且不成熟，但是时刻都在提醒着老师要注意他们已经有了自己的独立思想和意识。在教学过程中，老师应该逐渐淡化出主导地位，可以以平等的身份角度更多的尊重他们自己的思想意愿，关注他们的想法，甚至可以放开课堂管理，让他们自己协商和解决问题，在他们没有解决方法的情况下再以民主的态度对他们的思维想法进行指导，这样孩子们才会喜欢课堂，班级管理过程中也会相对顺手。而且这个年龄的孩子也逐渐表现出想象力的匮乏和对美术兴趣的消减，在这一点上，我请教了实习基地的老师的意见，同时我也摸索出了一些小门道并综合了实践的课堂反应;我发现：再给高年级孩子上美术课的时候，教师在知识储备上的准备不仅要相对发散还要尽可能的丰富。这样在教学过程中就能自然的将知识穿插进课堂，还能发散他们的思维想象力，这样孩子才觉得课堂有意思，才能从更广的知识层面进行想象和创造。同时还对老师自然地产生出由衷的信服，也有利于组织和管理课堂。通过以上教学活动，我得出了结论：一堂好的美术课绝不仅仅是为了教授艺术而教，而是美术课堂本身就是一门教育的艺术，应该艺术地教而不能只是教艺术。把课堂本身变成一门教育艺术，不仅学生能够快速的接受知识本身，老师在教的过程中也是一种教育享受。