《让生命的价值在教育科研中闪光》读后感范文

这段时间在阅读《让生命的价值在教育科研中闪光》一书，我受益匪浅。这本书收集的文章和案例，是桂林市部分一线科研骨干教师多年参与教育科研的体会和感悟，经验与反思。下面摘录一些内容与大家分享。

“于漪老师上一堂课，要经过一个三次备课的过程。第一次备课不看任何参考书、资料包括教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体的把握。第二次备课即广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：哪些问题参考书上想到了，我也想到了；哪些问题参考书上想到了，我没有想到；哪些问题我想到了，参考书里没想到。第三次备课是在上一个平行班之后，总结问题，进行教学反思之后再备一次课。”

“有专家指出，目前我们的语文课存在着这么一个怪圈：估计学生懂的，老师一定要问；估计学生不懂的，老师一定不会问。这看似一句玩笑话，可事实上的确如此。多数的语文课就是一个执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案，而不是‘节外生枝’。‘死的’教案成了看不见的‘手’，支配、牵动着活的教师与学生。我们听特级教师的课，都会被他们的课堂机智和扎实的专业功底所深深吸引。如今我才恍然大悟，这是因为特级教师的课堂是一个动态的生成过程，他们善于现场的聆听与应变，这正是普通教师与特级教师的区别所在。特级教师的课堂应变能力和教学的挥洒自如，来自他们对教材的深入挖掘，来自平时他们自身严格的专业训练，来自他们对学生的极大关注。”

“教师即课程。一位优秀的教师就是一个优秀文本。我们要成为一名优秀的教师乃至特级教师，首先要从教师最平凡的事做起，从备好每一堂课做起。”