《an en in》教后反思汇编

　　《an en in》教后反思一

今天上午我执教了汉语拼音《an en in》的第一课时。这一课时在整个汉语拼音教学中是很重要的一课。因为，南京话中前后鼻音分得就不是很清楚，它要使小朋友以后能够区分前鼻韵母和后鼻韵母。上完课后，听课的教师和应主任都做了讲评，从她们的评课和我自身的思考中我学到了很多，也收获了很多。

一、充分认识到了汉语拼音的作用。

学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。此外，拼音的教学是为学生终生学习奠基的“工程”，只有我们充分认识到汉语拼音的作用，才能把拼音教好。

二、生动的情境可以提高学生学习的热情，使课堂气氛活跃起来。

《语文课程标准》中明确指出;汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。七八岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的`汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。在教学拼音an en in一课时，我针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音王国中去学习。在教学韵母an en in发音时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着学生学习an、en，然后放手让学生学习in,让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法,在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣，然后交流反馈，。在这一环节的教学中，既体现教师“导”的作用，也体现学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作，学会了探究，评价能力也得到了提高。

三、在教学的过程中，要注意坡度的体现，就要教师充分了解学生的接受能力，这样才能使学生学得扎实。

利用游戏形式，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in 的读音巩固环节中，我与学生进行了一个小游戏：“火眼金睛”，到超市里寻找今天学的四个拼音宝宝。出示九幅图片，先带领学生认识图片内容，然后再让学生找这些实物中藏着哪个拼音宝宝，一下子把学生难住了，因为这节课只是教了an en in和yin的读音，并没有教拼读，学生一时找不出来。如果在出示图片时就把拼音一起出示，学生找起来可能就容易多了，降低学生接受的难度，这样就体现了学习的坡度。在玩中，学生巩固了所学的知识，学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。

当然，在教学中，由于经验的不足，我还存在很多的不足之处，如：课堂语速较快，不够从容;课堂时间设计不太合理，致使写字环节显得仓促。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。

　　《an en in》教后反思二

今天我教了an en in和yin，这一课我自我感觉有两点做得还可以：

⒈今天所教的是三个前鼻韵母，发音比较困难，在教学an 时，我就用手势辅助教学。我用一手充当上腭，一手当舌头，边打手势边发音 an ，学生容易掌握 an 的口形，先是嘴巴张大，然后把舌头顶上去，但不能松开。教学 en时，我适当引导，让学生说出发音的要领，用手势表示。教 in时，教师不用多说，学生基本能掌握读音，我觉得这种教法比较直观，形象，比较实用。

⒉游戏是学生喜闻乐见的形式，爱玩，爱活动是孩子的天性，在课中复习巩固这个环节。我设计了“猜猜是谁”的游戏，老师只张嘴不发音，让学生猜老师想发什么音，学生争先恐后，纷纷举手。在游戏中，学生巩固了所学的知识。