人教版五上：《海豚救人》教学设计

　一、激趣引入，揭示主题

1、师生动讲述：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一齐来瞧瞧吧!

2、播放海豚表演的录像，激发学生探索的兴趣。

3、海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢!在这节课，我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。(点击题目)

4、师板题，生书空题目。齐读题目。

5、生质疑：看了这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问)

　　二、初读课文，感知文意

1、归疑并导入初读课文。

海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本139面，津津有味地读一读吧!相信你们会了解到许多有趣的知识。(生自由读课文，交流信息)

2、交流读书的收获。

通过刚才的阅读，你们又增加了哪些新知识?(学生交流从课文中了解到的零星内容。)

三、再读课文，尝试研读

1、小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。

大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

2、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。　　3、归纳学法，互相启智。

师梳理具有代表性的学法组织交流。

学法A：表演讲故事。

学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得出海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

点拨：组织学生评议这种学法;鼓励其他学生加以补充完善。

学法B：读一读、画一画、想一想、说一说。

学生画出若干句子品读：

①就在他们求生无望之际……营救它们。

②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

学法C：列表方法

学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

时 间　　　 地 点　　　　　 人 物　　　　　　　　　 救人经过

1966　　　太平洋　　　 韩国10名船员 　　　　　一群、沉、游、抬、驮、甩

1972　　　海面上　　　 南非一位姑娘 　　　　　两头、赶跑、护送

1992　　　大西洋 　　　印尼货轮两名船员　　　 一群、托、并肩游

点拨：教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

4、殊途同归，融汇理解。

①　出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?

生用书中的语言组织表达。

④　师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段，体会体会吧!

5、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

　　四、激活文本，丰富认识

1、师启发开拓思路：

海豚除了救人，还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。

2、学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

　五、激发情感，升华认识

1、师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友!”同学们，你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!

2、请若干学生畅所欲言。

3、师点拨：是啊!海豚爱人类，我们也爱海豚啊!正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!

4、课内走向课外，激励学生的好奇心。

通过这节课的学习，我们对海豚有了更深的认识。不过，养育海豚的蓝色海洋蕴藏了更多的奥妙，放眼开去，地球万物有着更多的神奇等着我们去发现去体验。不知同学们产生了什么新的问号，或者对课外哪方面的内容产生了浓厚的兴趣?

5、生思考片刻，简述课后探索的方向。师加以鼓励。

附：板书设计

　24* 海豚救人

　　照料天性　　　　　救人行为

　　爱护动物