《刷子李》教学设计第一课时大纲

　　【教学目标】

1.掌握课文生字新词，理解词语意思。

2.读准读通读流利课文，了解课文主要内容，初步认识刷子李的人物形象。

　【重点难点】

读通读顺课文，了解课文主要内容，初步认识刷子李的人物形象。

　【教学过程】

　　一、导入新课

今天我们学习的课文是——(生)刷子李(板书)，读课题。

1.简介作者

《刷子李》是我国现代著名作家冯骥才(板书)写的，冯骥才曾是央视《感动中国》的推选委员，因为他既是作家又是全国政协委员会常务委员，所以在人民大会堂召开的政协委员答记者会上，各位记者都是争相请他作答。他写的文章一定也非常值得读读。

设计意图：

简介作者，一是让学生对作者有初步了解，今后选书择书有一定的“作者”意识，二是通过对“大”人物接地气的介绍，拉近与学生距离，激发阅读兴趣。

2.质疑课题

看到这个题目，你脑海中有何疑问?或想知道什么?

预设：

刷子李是谁?他是干什么的?为什么这样称呼他?为什么拟这个题目?

老师第一次读到这个题目时，就停下来。我不明白，生活中，我们称姓李的老师为——(生接)李老师，称姓李的医生为——，称姓李的师傅为——。课题为什么要倒过来写作“刷子李”呢?学习就是这样，要在阅读中思考，在思考中阅读。

3.释疑

大家已经预习过课文，谁来当小老师能解答?(第一段，相关句子：天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。)

设计意图：

质疑课题，意在培养学生思考的习惯，带着问题学习的习惯。

　　二、检测预习，学习生词

过渡：请拿出课文纸，我们一起来交流字词的预习情况。

1.生交流预习生词情况，可以说收获，了解了哪个新词的写法、意思，也可以提出不理解的，还可以提醒大家需要特别注意的词语。(包括胆子在剧终的理解。)

(1)生自由交流。

设计意图：

课堂要让学生动起来，就要给他们更多的参与机会，“兵教兵”的`形式学习生词，检测了预习，共享学习资源，提升学习兴趣。

(2)课件出示、巩固

规矩 派头十足 不可侵犯

师傅 悠然摆来 悠然摆去

包袱 伴着鼓点 和着琴音

匀匀实实 平平整整

天衣无缝

句子：(重点是多音字的读法)

a. 手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。

b. 这洋楼大小九间屋，得刷九天。

c. 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

d. 戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去;茶叶末子沾满戏袍和胡须上。

设计意图：

轻声、四字词语、多音字，从多个方面学习、巩固，择取一个长句在具体语境中，检测多音字掌握情况。指导读通读懂句子，尤其是长句中的停顿，因为读正确、流利是“有感情”朗读的前提。

　　三、整体感知，初识人物

1.回忆课文内容，想一想：刷子李给你留下什么印象?

预设：

内容方面：外貌—黑衣黑裤黑布鞋

技能—刷墙 活神仙 派头十足 悠然自得(出神入化)

本领高

情感方面：神圣 不可侵犯

设计意图：

从课文内容、表达情感两个方面可以较好地感知课文主要内容，逐渐渗透归纳课文主要内容的方法。

过渡：同学们很聪明，在预习中就有这么多发现，文中的哪些句子表现了刷子李的这些特点额?他还有什么特点?

2.快速默读课文，划出能够表现刷子李特点的语句，简单批注。

学生交流，指导读准读通读流利。

小结：这一身黑衣黑裤黑布鞋的刷子李，把墙壁刷得匀匀实实、洁白无瑕，居然自己身上一尘不染，他真是——奇人!

设计意图：

根据刚刚升上四年级的学生认知能力，读，无疑是这篇课文学习的一个重点。一是文章篇幅过长，1527字。二是富于特色的天津语言，与学生的语言表达习惯有一定的距离。只有在充分的读准读通读流利的基础上，学生才能较好的理解课文内容。

　四、总结全课，激发期待

刷子李的“奇”，作者是从哪些方面写的?语言有什么特点?我们又能从中学到什么?下节课将继续学习。