四年级上册《古诗两首》语文教案

在我们平凡的日常里，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。那什么样的古诗才是经典的呢？下面是小编为大家收集的四年级上册《古诗两首》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级上册《古诗两首》语文教案1

【教学目标】

认识３个生字，会写４个生字。

有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。

理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

【教学重难点】

突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。

通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。

【教学准备】

课件、庐山的挂图。

【教学时间】

两个课时。

【教学过程】

第一课时

进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。

一、揭示课题

今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。

认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）

二、学诗文

我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。

（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。

请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。

学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。

（抓字眼）

出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？

横着看，庐山 ；

侧着看，庐山 。

我站在远处看，庐山 ；

我站在近处看，庐山 ；

我站在高处看，庐山 ；

我站在低处看，庐山 。

（怎么看都看不清庐山的真面）。

为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

交流对这句诗句的看法。

反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。

三、回忆总结刚才学习古诗的步骤

解诗题，知作者；

抓字眼，明诗意；

悟诗情，多诵读。

四、作业

默写全诗。

四年级上册《古诗两首》语文教案2

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

２、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和朋友依依惜别之情，培养审美情趣。

３、强化语感训练，提高鉴赏能力。

教学重点、难点

准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

教学过程

一、课前谈话

同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。

听说我们班的同学背了很多古诗，我们来玩个古诗对接的游戏，好吗？

我说上句，你接下句。看谁举手最快，回答得最好：

１、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？

２、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。

３、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。

４、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

又快又好，果然名不虚传啊！

同桌玩一玩。

二、导入

１、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是一对好朋友，今天我们一起来欣赏与他俩有关的一首古诗。大家齐读。

３、诗的题目中有三个生字，给你１分钟能记住吗？赶快打开书本１００页。

记住了吗？来，跟老师一起来写。

hè鹤：注意左边稍微写窄一点。

mèng孟：上面的“子”比较长。

líng陵：左窄右宽，后鼻音。

三、读题获信息

１、一起来读读：

来，随着我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意了节奏，读得好听多了。

２、读了几遍课题，你读出了什么信息？

３、说得真好，用你的朗读告诉大家：

李白，在何处/送何人/去何地。

一幅多么清晰的送别画面。

同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。

今天，我们就用这样的方法，一起来欣赏这首古诗。

四、读准确、读流利

１、请同学们大声地自由地朗读古诗，注意读准字音。

２、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。

３、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗？

４、其他同学能读好吗？那我们一起来读。

五、读诗知画面

１、有人说“诗中有画，画中有诗”：

这首诗描绘了怎样的画面呢？请同学们借助注释，自身读读诗，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面。

２、把你想到的画面说给同桌听听。

３、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面？

（一生自由说。）

情况一：

（同学说前两行或全部。）

１、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗？

（生说。）

来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。

你还想说。

孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。

２、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。

烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢？请你展开想象的翅膀。

（同学不时地说，使画面说丰满。）

（生想象不出：你看到了什么景物？什么颜色？什么形状？怎么动的？）

真是一副美不胜收的江南春景！你的想象真丰富。

３、谁能完整地把这些画面描绘一下。

４、说得真好！你能想着这些画面，读读前两行诗吗？

５、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要离开我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。

情况二：

（同学说后两行。）

１、你还想到了什么画面？

２、（说到“唯见、望”。）

望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊！

３、（说到“孤帆”。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？（不是）

（如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只络绎不绝，李白久久遥望江面，难道真的`只看到孟浩然乘坐的那只船吗？）

那为什么说“孤”呢？

（孤独寂寞的心情。）

哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。

你还能加入什么想象把画面想得更活呢？

４、谁能完整地把这些画面描绘一下。

５、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。

那你能想着画面，读读后两行诗吗？

６、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。

五、读诗悟情感

１、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感受到什么？

情况一：

（我体会到了他们依依不舍的感情。）

那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。

情况二：谁还有不同的体会。请你读读。

哦，你的朗读展现了一个温情的送别局面。

情况三：你是想说还是想读？

２、请同学们再读读整首诗，读出你独特的感受。

３、真挚的情谊成绩了千古名篇。让我们把它背下来吧。

（自由读背。）

能背的同学站起来，我们一起背，（课件音乐）

多美的人间真情啊！

五、读诗迁方法

１、同学们，今天我们一起通过“读古诗、想画面、体会情感”这种方法欣赏了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。现在，我们就用这种欣赏古诗的方法独自欣赏《送元二使安西》。（课件）音乐。

２、来，先把它读正确。

（自由读，指名读、齐读。）

３、请同学们自由欣赏这首诗，借助注释，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面？

体会到怎样的情感。

４、同桌交流交流。

５、谁想谈谈？

（生自由谈。）

６、你想着画面，带着你的体会，读一读这首诗。

７、能不能试背一下：

不一样的景，不一样的人，不一样的送别里却蕴涵着同样的深情。

五、结束

１、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪！你们今天表示得太出色了，我想送一句诗给你们：

你们的确是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗？用一句送别诗，或者自身想说的话都可以。

２、同学们，今天我们记住的不只是这优美的诗句，更难忘记的是人间美好的真情：

你能把这样深情的送别诗改编成一个感人的小故事吗？

出示课件：

作业：发挥你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个感人的送别小故事。

四年级上册《古诗两首》语文教案3

　　教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

　　教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程：

一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自身的话说一说感受）

揭示课题：教师板书课题《江雪》

二、学习

1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学

用投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、相互交流学习情况

（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方和时提醒

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

径：注意与“经”字的区分。

钓：注意与“钩”字的区分。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自身练习说说意思，教师和时进行协助指导）

千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，

万径人踪灭。条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。

让学生自身练习说说全诗的意思。（先自身说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，和时补充，形成生生互动的氛围）。

4、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自身的体会。）

千山/鸟飞绝，

万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，

独钓/寒江雪。

（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参与班级展示。

（3）小组选派代表在全班参与竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固

1、练习依照田字格书写汉字。

孤：左窄右宽。

踪：左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。

舟：第五笔横要长一些。

径：左窄右宽。

翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。。

2、填写诗句

千山（）（）（），

万径（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背诵古诗（自身先练习，而后汇报）

四、总结本课学习情况

五、安排作业

1、在生字本上誊写难字。

2、找一找柳宗元的诗，读一读。

和：板书设计：

5江雪（柳宗元）

难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。

翁：部首是（“羽”字底）。

孤：右边是“瓜”不是“爪”。

径：与“经”字的区分。

钓：与“钩”字的区分。

四年级上册《古诗两首》语文教案4

微课题研究小组

抓住关键词培养阅读思维能力的研究

教学内容

4.秋天

教学目标

1．熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。

2．锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。

3．培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。

教学重点

熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。

教学难点

锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。

教学课时

2课时

课前准备

课件

“十六字教学法”

教学过程

“十六字教学法”

教学过程

“十六字教学法”

教学过程

教学过程

策略/方法

第一课时

一、目标导学，导入新课

1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)

2．（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。

3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）

二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1．学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。

2．指名读全诗，相机正音。

3．出示生词卡片，指名领读齐读：

明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4．提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？

5．尝试听写，并交流反馈。

6．齐读。

7．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？

8．小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

三、有效反馈，布置作业：

1．小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？

2．布置作业：

①熟读诗歌，背诵全诗。

②听写生字词，描红习字。

③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。

④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

第二课时

一、复习：

1．听写课后词语，并反馈。

2．谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？

二、进入新课

1．精读感悟，体会秋天各样的美。

①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。

组织交流，相机指导： A、秋风：

（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）

（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉??”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2．回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：

（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

1-1揭题，生齐读课题。

1-3生自由谈

2-1生自读全诗

2-4教学易错字

2-7生思考

3-1创设情境，学生发言。

3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。

1-2学生质疑

2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。

2-2组织学生讨论。