四年级语文《巴斯德征服狂犬病》课文
巴斯德征服狂犬病
巴斯德是法国著名的科学家，微生物学的创始人。
1881年，巴斯德和他最出色的助手、法国细菌(jūn)学家埃米尔合作，发起了对狂犬病的进攻。狂犬病是流行于狗、猫、狼等动物中的一种疾病。人一旦被病畜咬伤，狂犬病毒就通过伤口侵入人体，经过若干天的潜伏期后便会发作，患者数日之内便会死亡。因为这种病毒破坏人的中枢(shū)神经系统，病患者幸免于死的极为罕见。它和鼠疫(yì)一样，曾夺去了无数人的生命，令人谈“犬”色变。
巴斯德经过五年孜(zī)孜不倦的研究，终于研制出预防狂犬病的疫苗，并在狗身上试验成功。但是，疫苗是否适用于人体?从人体驱逐狂犬病魔的武器真的找到了吗?
1885年7月6日，一位名叫梅斯泰(tài)尔的小男孩儿，在母亲的陪伴下，来到了巴斯德实验室。他被疯(fēng)狗咬伤了。
两天前，梅斯泰尔一个人去学校时，一条狗朝他扑过来。九岁的孩子无力自卫，被咬翻在地之后，只顾得用双手捂住脸。一位泥瓦匠手持铁棒奔过来，从疯狗的嘴里救出了满身血污的孩子，把他送回家中。在当地医生的建议下，孩子的母亲立即带着儿子直奔巴黎……
巴斯德望着这个全身有十几处伤口的孩子，不禁犹豫起来。
这位勇敢的科学家在科学的征途中一向是所向披靡(mǐ)、无所畏惧的。然而，今天，他生平第一次犹豫了。他能从死神手中夺回小梅斯泰尔的生命吗?
巴斯德请来维尔皮昂博士和格朗谢博士进行会诊。两位博士认为，从伤口的数量和深度来看，孩子肯定受了感染。换句话说，死亡似乎不可避免。巴斯德怀着极度疑虑的心情，决定用在狗身上试验成功的办法给孩子治疗，从7日开始，天天给孩子种疫苗，疗程为十天。
在开始进行这项惊心动魄(pò)的尝试的那天晚上，小梅斯泰尔拥抱了“亲爱的巴斯德先生”之后，安然睡去。可是对巴斯德来说，那却是残酷(kù)的一夜。他失眠了。他惊魂(hún)不定，焦虑万分，甚至对自己长期积累的实验成果也失去了信心，幻觉中以为梅斯泰尔马上就要死去了。
7月16日，治疗结束。十天里一共给小梅斯泰尔接种十二次。由于过分焦虑，巴斯德已经筋疲力尽了。他同意在女儿和女婿(xù)的陪伴下，到法国中部山区去休息几天。然而，他心里一直牵挂着小梅斯泰尔。每天早晨，他都是忧心忡(chōng)忡地等待着格朗谢博士寄来有关孩子健康状况的信件或电报。在寂(jì)静的林中，他常常默默地在女婿身边走着，几个小时不说一句话。8月3日，小梅斯泰尔安然无恙的消息传来，他那颗悬着的心，才放了下来。
两个多月后，他又治好了一个被疯狗咬伤的牧童。
巴斯德终于征服了狂犬病!消息传开后，世界各地的狂犬病患者，纷纷来到巴黎找巴斯德就诊。在他们中间，有十九位被疯狗咬伤的俄(é)罗斯农民。当他们赶到巴黎时，已经是咬伤后的第十五天了，死亡似乎已经注定。可是，巴斯德却奇迹般地救活了其中的十六人。
巴斯德把自己的毕生精力和全部才智献给了科学研究事业。战胜狂犬病，是他对人类的重大贡献。
【四年级《巴斯德征服狂犬病》教案】
教学目标：
1.有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。
2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。
3.认识9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。
教学重点：
1.品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。
2.了解课文的结构，学习按时间顺序叙事的写作方法。
教学难点：
1.理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化，感受他崇高的品质。
2.“搏”的右上最后一笔是横折，不是横着钩;区别“搏”与“博”
3.了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法。
教学时间：
三课时
教学准备：
1.巴斯德的有关介绍资料
2.课件
3.生字、词语卡片
第一课时
教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
教学步骤：
(一)课前准备
布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。
[进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力，教学中教师要善于引导学生进行实践活动，拓展学习空间。]
(二)谈话引入
了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。
1.今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是——
2.板书课题：巴斯德
3.经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况?
4.课件出示链接资料
5.课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。
6.今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事?
7.板书：征服狂犬病
8.齐读课题
9.理解：征服
10.交流对狂犬病的了解。
课件出示：指名读
狂犬病
人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，因此又称疯狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的10～15天，至症状消失后的6～7个月内，唾液中都可含有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅可发病死亡，而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。
11.再读课题
12.引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣?
13.导入：带着对这个问题的思考读读课文。
[引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。]
(三)初读课文，整体感知，学习生字。
1.自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。
2.检查生字认读情况
(1)指名分部分朗读课文，正音。
(2)板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡……、
(3)课件出示会认字：齐读正音。
3.学习生字
(1)自学生字，质疑、解疑、指导书写。
[充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。]
(2)重点指导“博”、区分“博”与“搏”
课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。
课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。
课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。
(3)书写生字。
(4)布置作业：抄写生字、新词。
第二课时
