《字典公公家里的争吵》教案设计

　　一、谈话导入新课

刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。(师板书：字典)“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。

字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵?(想)

这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵(师板书：补充课题)

谁愿意来读读课题?(△你的声音真好听，就像一位小播音员!)

我们一起读一读。

二、初读课文

(一)初读全文。

1、检查读课文情况。

这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读?”

(教师指一学生)请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗?开始吧!

〈指名分段朗读〉

◆1 哦，听了这些同学的朗读，你有话说!(学生说：我想对同学提个醒：)

你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗?

师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。

◆2大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书：角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?

◆3看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书：角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?

让我们一起把书上这句话念一下。

2、再读课文。

请同学们(注意刚才几位同学提出来的问题)同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。

〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉

　三、学习1、2小节

(一)学习诗歌第一小节

读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗?一起说：标点符号

你是怎么知道的?

谁来读读第一小节?(指名读)

△你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵!

能读得再吵一些吗?

让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。

过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊!(指图)它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子?”(第二小节)