听《太阳是大家的》一课所得

前段时间听了杨老师上的《太阳是大家的》一课。《太阳是大家的》是三年级下册的一篇课文。这篇课文是一首诗，这首诗写得很美，诗中没有一句“太阳是大家的”，课文共四节，第一节写太阳要落下西山时的景色，第二节写太阳在一天做了好多好事;第三节写太阳要趁人们睡觉的时候到另外的国家去;第四节写别国的小朋友在睡梦中等着、盼着太阳的到来。整首诗以小孩的口吻来写对太阳的看法，但要理解诗意，对于三年级的学生并不是件容易的事。

然而，杨老师通过精心地设计教学环节，却让学生学习起来并不感觉到太大的困难，学生学得主动，充分展现了杨老师驾驭课堂的娴熟技巧。整堂课较好地落实了以生为本，激发了学生学习的兴趣，教学效果好。

课题导入自然贴切。教师的上课是由播放一首歌颂太阳的歌曲开始的，由此引出课题“太阳是大家的”，在齐读课题之后，教师着重让学生说说课题中的“大家”指哪些人?学生答：指所有、每一个、整个地球、世界。学生一步步地对这个大家的意义有了较准确的认识。这非常重要，对于理解课文内容起到了很好的开启作用。

接着，杨老师让学生读三遍课文，用幻灯片打出温馨提示：1.每一遍，读准生字、新词的字音;2.每二遍，读通句子，不添字、不漏字;3.每三遍，想一想，这首诗讲了什么?

然后让学生自学课文。学生读过课文后，教师检查学生的自学效果，让学生按课文(诗歌)一节一节地读，读出文中的生字新词。从中随机指导多音字“彤”的读音，而且教师进行了板演，要求学生照样边书空，边念笔划，写完后，又让学生在书的生字的空白处写上这个生字。

在学习第二节课文的时候，着重指导“陪”字，让学生用自己的方法记住这个词，学生用的是熟字换偏旁的方法，如将倍字的偏旁换成左耳旁。

读第三节，则是让学生注意“！”“？”应该怎样读。

这个环节是学生学习生字词，方法是随文识字，体现了字不离词，词不离句，句不离文的教学思想。整个过程，都是以学生的自学为主，可以看出教师的放手，是让学生走在学习的前面，而教师站在后面，在学生有疑难时加以点拨，加以点醒。在扫清了文字障碍后，学习进入了整体感知课文的内容。学生答道：这篇课文主要讲太阳是大家的，它做了很多的好事。学生基本上了解了课文的内容。

如何让学生进一步地理解课文?杨老师由自己范读开始的，让学生边听边想仿佛看到了什么。学生回答仿佛看到了：太阳升起、落下，晚霞、白云。

而后杨老师用一组图片说明一首诗就是一幅优美的图画。学生看到那绚烂至极的图片都情不自禁的发出惊讶的叫声。这是文字与图片的完美结合。播完图片，教师要求学生将自己的美好感觉用声音表达出来。一是让学生自由读，再就是指名学生个别读，并进行个别指导，如教师听完一男生的朗读后，问，能不能将“红彤彤”读得再红一点?学生注意了重音，将这个词加以强调，表达出了对晚霞美的感受。还有诗中的反义词，学生一般不会注意，教师及时提醒学生，让学生感受祖国语言的对比表达。在指导学生朗读的时候，杨老师不忘提醒学生动笔，用笔记下自己读诗的感受，从而在全班交流读诗的感受的时候，学生感受到了太阳给人带来的温暖、爱心。

教学至此，杨老师似乎是顺水推舟设计了一个教学环节，让学生根据诗中的省略号做一回快乐的小诗人：

她把　　　　　洒向大地，她让柳树长出 ，她让森林　　　 ,她……

学生做完填空后，杨老师让学生展示自己创作的小诗。这样学生既对诗歌的省略号进行了合理的想象，对省略号的用法有了进一步的理解，也对诗歌的意思理解得更透彻，所以最后学生自然而然地明白了太阳不仅属于我们，属于自然，也是属于整个世界的。

这课的亮点有两个，一个是充分信任学生，整个教学过程，学生自学的时间长，这是在实践中对“最近发展区”理论的诠释。第二个是教师对教学的独到设计，突破了教学的难点，化难为易，如播放夕阳、晚霞图片，为学生动笔作诗作了很好的铺垫，也为进一步理解课文打下了坚实的基础。一堂课环环紧扣，循序渐进，教师的引导者、点拨者的角色非常明确。这是一节高效的课。