初一上册语文《以虫治虫》教学反思汇编
《以虫治虫》教学反思之一
课堂教学基本实现了教学的初衷和目标，但是仍有许多待改进的地方，而最主要的是知识能力的落实环节有待调整以及教学反馈没有做到位。
在理解文章时，我开展了四人一个小组的活动，让学生把不理解的字、词、句说出来，疏通文意，然后全班一起来讨论解决字词问题。在走进小组进行辅导时我就发现，学生在自己读完这篇文章后已经对文章有了一个大致的概念，懂得它是写用一种虫子来吃另外一种虫子的事情。然后通过是什么?(这篇文章讲了一件什么事情)--为什么?是用什么虫子(傍不肯益虫)来治什么虫子(子方虫害虫)?--怎么样?“傍不肯”长得怎样?它是如何来消灭子方虫的?--结果如何?这样一个形式进行提问。避免了学生仅仅只是翻译字词的而感到枯燥，而且让学生知道行文的内在规律。然后对重点词语进行理解记忆，采用竞赛的形式进行背诵，提高学生的积极性及学习效率。让整节课更有活力!
《以虫治虫》教学反思之二
这次学情调研中考了《三峡》中“沿溯阻绝”中“沿”字的解释。沿:顺流而下。溯:逆流而上。译为:顺流而下逆流而上的船都被阻断了。这句话在文中属于重点句子，无论是课堂上还是课后检查都作为重点中的重点。所以初看到这题，我认为学生应该不是出错，但是试卷出来后，我无法相信，只有极少数学生做对了。各种各样的错误，有译为“顺利而上”还有译为“上”或“下”……
出现这样的错误，引起我的反思。作为教师，现在的课堂尤其是文言文课堂，还是以教师的讲解为主，将文章的重点反复的强调以及要求背诵默写，当下学生们看似掌握得很好，课堂上能进行很好的翻译，第二天的默写也很顺利，可是时间一长，没有经由他们真正思考而来的东西就开始逐渐的遗忘。所以在教《梦溪笔谈二则》时，我想不如将课堂还与学生，布置预习，第二天的课堂上由学生们自己来讲解。而且以虫治虫也是一篇有趣及短小的文章，学生们十分感兴趣。
课堂上，由学生简单介绍了作者后，开始由学生翻译。有的学生预习时参照了一些参考书，所以开始时翻译很顺利。于是我提出了更进一步的'要求，要求他们能够抛弃这些资料按照字字落实的方法来翻译，这样能同时解决字词的翻译和句子翻译，而且不是单纯的死记硬背。在学生们的一片茫然下，我让大家按小组来讨论，按照新的要求当堂解决问题。学生们的情绪一下子被调动了起来，争先恐后地讨论起来。文章短小，可是讨论却不那么迅速。明显的学生们对翻译都存在着各种各样的问题，讨论暂停后由小组派出代表来按照字字落实的要求来翻译句子，并由其他同学质疑。在这一过程中我发现了一些学生们共同存在的问题。那么由学生来发现学生的问题，并且还是由学生来讨论解决，教师起来辅助的作用。这样一来虽然课堂看上去有些乱，可是在课堂结束时，学生们显然对这节课的把握要超出之前的任何一节课。或许这就是生本。
《以虫治虫》教学反思之三
今天，我执教了《以虫治虫》一课。这节课以准备和演出科学幻 想剧为主， 课前安排了预习， 预习内容包括: 学生收集作家作品资料 ， 有关生物防治资料，结合课下注释和工具书翻译课文。课堂设计了四 个环节:抽查预习--小组预演--小组竞演--师生评价。上课之 后，感觉基本能按照设计进行下来，基本上收到了预期的效果。
回顾 起来，这节课的收获有这以下四点: 一、以学生的学和学生的活动贯穿教学始终。 “凡事预则立，不预 则废”可见预习的重要。预习体现了先学后教，而不是先老师讲，再 进行学生学。在预习环节，就呈现整个学习方案，让学生心中有数， 学习也有宗旨。科学幻想剧的大体剧情，我事先已经进行了预设，学 生在这个基础上想象具体情节和点滴的细节。 二、加强基础知识的教学。 在抽查学生疏通课文解释虚词实词翻 译课文的时候，我一边投影检查课文翻译的课件，一边进行有准备的 补充、归纳。比如， “喙”字，读完还要解释，意思是嘴，我补充了“不 容置喙” ，意思是不容插嘴; “穰”字，补充了“人稠物穰” ，意思是人口稠 密，物产丰富。虚词“之” 、 “以” 、 “其”的不同解释也归纳在黑板上。这样 对知识进行了积累拓展，对学法进行了指导。 三、体现现代课堂生命课堂的理念，培养创新精神，注重个性化 的情感体验，真正让学生动起来。科学幻想剧的预设使学生的表演有 了指导，剧情紧紧围绕《以虫治虫》穿越展开，课堂上学生以小组为
单位进行准备和演出，他们既要想象各个情节细节，还要构思台词， 还要注意整体的配合，为了自己小组被评为优秀展示小组，小组长积 极牵头，各成员积极出谋划策，编写台词，课堂上学生思维真正动起 来了，有的说，有的笑，有些小组的表现令人惊喜，做出了让人意想 不到的动作，创造了各种各样的情节和细节。活泼生动又有宗旨有原 则。 四、多媒体的使用使课堂立体化。 在检查预习完了之后， 播放“生 物防治”短片，学生从中学到了有关生物防治的知识，比如农药有哪 些危害， 我国现阶段在生物防治所取得的成就等等。 这些内容的学习， 拓展了学习的范围，也为后面学生编写生物防治幻想剧的台词，提供 了有价值的参考依据。 不足之处是没有及时提醒学生， 在别的小组表演时， 要做好记录， 及时捕捉信息，可以让学在课后写出自己的科学幻想剧，课堂上做的 记录能为课后的剧本编写做参考。
