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六年级语文下册《我和大猩猩握了手》教案

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一、教学目标:

六年级语文下册《我和大猩猩握了手》教案

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟,通过交流的方式进行合作学习。

3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物,热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。

二、重难点:

1、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟,交流合作。

2、体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物,热爱自然的情感。

三、课时:

1课时。

四、教学过程。

(一)图片导入,质疑课题。

1、播放大猩猩的图片及文字资料。

大猩猩是最大的灵长类动物,身高可达1.7米左右,体重近300千克。大猩猩栖居于海拔1500—3500米赤道—热带雨林地带。雌性及幼体常在树上活动。休息,成年雄性多在地面觅食。以树叶、嫩芽、花、果实等为食。

让学生说说了解到了什么?(身高、体重可以和我们人比较,食肉还是食素。)

2、质疑课题。

虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者,但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家,她放弃了令人羡慕的医生职业,孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目,你有什么感受或疑惑?

(二)自读课文,初步感知。

1、自由读课文,要求读准字音,读通顺课文。

2、通过查字典,联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。

3、朗读课文,把自己的情感读进去。

4、同桌互相交流课文的主要内容。

(三)品读句段,深入感悟。

1、自读、勾画、想象、批注。

学生自由读课文,边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的?”的句子,反复品读。边读边想象句子描绘的情景,适时地在书上标注出自己的收获或感受。

2、小组交流自读的情况和读书的感受。

3、交流指导。

重点是引导学生想象画面,交流感受,深入品读。

大屏幕出示:

(1)出示第4自然段。

让学生说说:你认为这是个怎样的女科学家?

学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究,发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应,发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的的描写。谈到她的敬业.她对工作的热爱甚至可以说是痴狂。

带着对女科学家的崇敬读一读这段话。

(2)出示描写“我和大猩猩握手”经过的5———13自然段。

可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写,还有通过想象当时的情景,谈谈自己的感受。让学生联系上下文,说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。带着自己的体会读一读这部分

(四)播放图片,拓展读写。

同学们,本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往,其实在考察大猩猩的过程中,她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活,从事了近20年大猩猩的研究,为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家,却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。

1、你想对偷猎者说什么?

2、播放一组人和动物和谐相处的精美图片。

3、抒写心语:

是(信赖),让大猩猩和戴安。福西(握了手);

是( ),让洁白的和平鸽( );

是( ),让( )( );

是( ),让大自然( ),让我们的生活( )。

4、推荐阅读《我和我的动物朋友》。

教学反思:

教学本课由中心话题:大猩猩为什么能和我握手?出发,这样一来,学生的思考有了直觉,再透过文字去体会感受人与动物之间相互喜爱、相互信任的美好情感。达到了思想与文本的统一,完成了教学任务。