关于北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇1

　　教学目标：

1、会读写 “神鞭 恶魔 小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱”

2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。

3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。

4、领会袁隆平的科学精神。

　　教学重点：

给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。

　　教学难点：

通过品味语言文字对学生科学精神的培养。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

1、板书课题：当代神农氏。

2、你知道什么是“神农氏”吗？

3、教师简介神农氏。（出示课件）

神农氏是传说中的农业和医药的发明者。

他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。

4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）

5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。

　　二、默读课文。

说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）

　　三、认读生字新词。

1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦

注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng

2、根据意思说出词语

形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（）

十分忧愁的心情。（）

急得心里像火在燃烧一样。（）

躺在床上翻来覆去睡不着。（）

历尽灾难后幸运地活下来了。（）

各种声音都安静下来。（）

　　四、小组讨论

师：给课文的四个部分各拟一个小标题。

第一部分：勤奋学习，立志攻坚；

第二部分：反复研究，大胆设想；

第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；

第四部分：历尽劫难，终告成功。

　　五、研读课文，体会特点。

让学生独立分析本文的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。 老师小结：文章采用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后文章从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清晰，最后呼应文章的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。

　　六、作业

1、抄写生字词语。

2、摘录课文中让你感动的句子3—5句

　　六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇2

　　教材分析

本课是第二单元的第一篇主题课文。单元的主题是“科学精神”。所选的几篇文章中的人物显然时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨，执着的态度，献身科学的精神，却同样令人软佩，让人感动。《当代神农氏》就是这样一篇真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了袁隆平经过几十年的艰辛试验，终于成功地培育杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。因此，教学中不仅要教育学生学习这种精神，而且要培养他们具备这种高尚的品质。

　　学情分析

六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。

　　学习目标：

1、熟读课文，理解并积累：骤增 笼罩 忧心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 阴雨霏霏等词语。

2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。

3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。

　　学习重、难点：

1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。

2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。

　　自学流程：

　　一、课前预习，引入新课。

1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。

2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。

3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁？为什么他会有这样的赞誉呢？让我们进入到今天的课文学习中去。

　　二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。

1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价？（杂交水稻）是怎样评价的？（世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”）

2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。

　　方案一 ：

认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。（画出相关的词句，仔细品读）

片断一：

（1） 袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的？（国内面临严重饥荒）

（2） “忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表现了袁隆平怎样的情怀？（忧国忧民）

（3） 袁隆平在这样情况下是怎样做的？（决计……，驱走……。）

片断二：

（1） 当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的？（迎难而上）

（2） “偏偏”和“硬骨头”说明了什么？（迎难而上的决心和这一任务的艰巨）

片断三：

（1） 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海劳针”充分说明了什么？（寻找工作的艰难）

（2） “袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神？（表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦）

片断四：

（1） 袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛？（开头第一句话）

（2） “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情？（再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理）

　　方案二：

整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种种艰辛。（画出相关的词句，仔细品读）

（1）压力大：国内的饥荒形势严峻；国外科学家的断言。

（表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心）

（2）困难多：西方舆论的压力；找“雄性不育植株”如“大海捞针”；“文革”期间人为的破坏。

（表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱）

（3）时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。

（表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神）

（4）挫折重：“十年动乱”几乎断送了他全部试验成果。

（表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神）

3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的？（时间顺序）

4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。

5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处？（首尾呼应，浑然一体）

　　三、总结课文

1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法？（倒叙）这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用？（突出了杂交水稻试验成功的`伟大意义）

2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情？（歌颂和崇敬之情）我们应该向他学习什么？（从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学；不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。）

　　四、课后作业

1、搜集摘录科学家名言。 2、根据研读的收获写一篇学习心得。

　　评析：

本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。

1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。

2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。

3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解；方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。

　　六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇3

　　一、第一自然段

1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌 读

（它张开壳儿在河滩上晒太阳） 演：张壳 出示：太阳

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流

（可这时，来了只鹬）出示 板：鹬 读

（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说

（河蚌急忙把壳儿合上） 演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）

3、打开书本，看这局部内容，先自由读，要求试着复述

4、同学试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）

评价：提点意见，优点也行

　　二、第二、三自然段

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

1、自由读

2、简单说说故事如何发展？（互相争持）

3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

（动脑，怎么读，才有味道）

请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

4、说说此时鹬蚌之间的局势？

（威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读

（前后、左右搭配都行），配以面部表情

6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白

（可喊暂停 提醒：注意语气，表情，要进入情境）

7、评价

8、课后也可通过扮演，复述故事

　　三、第四自然段

过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

1、录音范读

2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

板 渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了

3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

　　四、总结

1、学了这则寓言，你明白了些什么？

2、交流

　　五、发挥想象

1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

2、交流（或可先同桌讨论）

六、小练笔