《江城子·密州出猎》教案设计「优秀篇」

　　《江城子·密州出猎》教案设计【1】

　　一、教学目标

1.理解词人的思想感情，陶冶爱国情操。

2.品味粗犷、豪放的语言风格。

3.掌握吟诵欣赏词的技巧方法。

　二、教学重点

掌握古诗词的学习方法

　三、教学设想

朗读――译读――背读――写读

　　四、教学课时

一课时

　　五、教学过程

　(一)抢答导入

他是谁?

他和他的父亲、弟弟都是著名的散文家，都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派词风的创始人。我们已经学过他的一首词，在这首词中，我们常用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”来劝慰受挫折、有痛苦的人;常用“但愿人长久，千里共婵娟”来话别远方的同学朋友。今天我们共同来学习他的另一首充满豪情壮志的词――《江城子?密州出猎》。

　　(二)朗读全词(体验词人的情感)

1.朗读的核心是理解作者的情感，作者的情感源于文本的字里行间。为此，分组讨论完成下列问题。

①请划分词的朗读节奏。

②词的上阕、下阕各写什么?

③“狂”字表现在哪些方面?表达了作者什么感情?

④“鬓微霜，又何妨”表达了作者什么情怀?

⑤文中运用三个典故，表现了作者什么思想感情?

⑥你还有什么问题?请提出来，让小组成员议一议 。

预设结果：

①节奏划分示例

老夫聊发/少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷平冈。为报倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。

②上阕写狩猎情况，抒发少年人的豪情狂态，下阕抒发自己的雄心壮志。

③一狂：出猎而须“报”知人民跟随去看。二狂：看而须“倾城”。三狂：猎必射虎。四狂：自比孙郎。表达了词人潇洒豪迈感情。

④表达了词人豪放开朗的心胸。

⑤“亲射虎”展现了词人虽然年纪已经不小，但仍有美少年的狂气和豪情;“遣冯唐” 以魏尚自喻，“射天狼”表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

2.交流讨论结果(预设结果)

3.有感情地朗读全词

①学生甲朗读，乙评价。

②学生乙朗读，甲评价。

③全班齐声朗读。

　(三)译读全词(领悟词人情感)

1.把词句翻译成现代汉语

第一、三小组翻译上阕，第二、四小组翻译下阕。

译文预设：

我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。

我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

2.有感情地朗读译文和原词。

A.第二小组学生朗读上阕原词，第一小组学生朗读上阕译文(要求：①朗读时，一句原词一句译文。②两小组朗读情感要保持一致。)

B.第三小组朗读下阕原词，第四小组朗读下阕译文(要求同上)。

C.第四小组学生朗读上阕原文，第三小组朗读上阕译文(要求同上)。

D.第一小组学生朗读下阕原文，第二小组学生朗读下阕译文(要求同上)。

　　(四)背读全词(积淀词人情感)

理解是背诵的基础，规律是背诵的效率。

1.寻找背诵规律

提示：词的押韵情况

2.根据押韵情况，试着背诵。

3.有感情地背读全词

A.个别背读全词。

B.齐声背读全词

　　(五)写读全词(升华词人情感)

1.词的内容，依靠丰富的想象，在原词句的基础上增加自己想要表达的内容，尤其是充实细节描写;保持原词的情感;计时写作，提高写作效率。

写作示例1：

老夫我今天姑且要又像少年一样的疯狂，顽皮了。我于是决定去打猎，我骑在马上。让左边的侍卫牵着一条凶猛的黄犬，右边的侍卫用手向上托着一只苍鹰，看那苍鹰健壮的身体就可知它捕猎的厉害了。在我身后跟着一群穿着汉羽林军的服装的将士，大家一块儿骑着马飞奔，走过的地方因为人太多所以把地上的灰尘都卷得满天飞舞，谁也看不见谁。

为了报答全城人出动的情义，所以我决定要像孙权射虎一样射一个。我喝了一些酒，胆子也突然变大了，心里想虽然说我鬓边添了一些白发，但这又有什么关系呢?不知道朝廷什么时候派人来让我回去再做贡献。我拿着弓，把它拉得满圆向着敌人的方向射去。

写作示例2：

雪停了，太阳的光芒终于穿透厚密的云层，洒在了白雪的土地上，金色的.光芒射入了密林之中……

忽而，强劲有力的马蹄之声划破了林子的寂静。渐渐地，声音越来越清晰，越来越响亮，以至于惊飞了树上的鸟儿。极目远望，一群骑兵正在山冈上策马狂奔。洋洋洒洒，气势非凡，如闪电般迅速，如霹雳般惊人。细看，领头人正是太守!他剑眉入鬓，目入朗星，虽已两鬓斑白，但依旧英武豪迈，意气风发。头戴锦帽，穿着貂皮裘，苍鹰停在他的右肩上，黄犬跟在他的左边，与马并排飞跑。他握紧缰绳，注视着密林，活像一位将军，神采奕奕。队伍后面不远处，全城人都出来了。他们有说有笑，都来观看太守狩猎这一盛事。 　　寂静的密林顿时活跃起来。太守回头望了望百姓，心中不免感动万分，他嘴角露出一丝笑意，心中坚定了信念，决不能辜负他们的盛情。一定要拿出当年孙权马前射虎的胆识和气魄。想到这里，他拿出弯弓，向猎物射去。“嗖”的一声，猎物应声而倒，紧接着连射三箭，箭无虚发。士兵、百姓无不拍手称好。他乘兴又同士兵一起射了许多猎物，将这些犒赏了三军。

暮色将至，天空泛着一抹橘黄。士兵们觥筹交错，好不热闹。可他却端着酒杯，望着国都，感叹到：什么时候朝廷会像冯唐赦免魏尚一样，将我重用，让我建功立业呢?正在这时，偶见天空中飞来了一群大雁，他突然释怀舒畅，一饮儿尽，笑道：“大雁飞来，定会有飞回日。”

夕阳下，马蹄印仿佛被拉长，一直向国都延伸……

2.评改：让完成写作的学生相互交流评改。

3.推荐并展示优秀作品。

4.有感情地朗读自己的作品。

5.诗词学法小结：朗读(体验情感) →译读(领悟情感) →背读(积淀情感) →写读(升华情感)

(六)课外作业：赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天儿狼”一句，写成短文。

　　六、教学反思

本节课的内容虽然与学生实际生活相距甚远，但只要理念先进，方法新颖，也能让学生受益匪浅。本节课在以下几个方面做了一些有益的尝试：

1.精心导入，诱发学生兴趣。

通过设置抢答题形式导入新课，新颖别致，既温故，又引新，激发了学生的学习兴趣。

2.小组合作中培养了学生的合作学习习惯和方法。本节课，在朗读、译读和写读等环节上都充分体现了小组合作学习的精神。在合作学习的过程中，教师要时时关注学习进程，并给予适时的指导，甚至作为一位参与者直接介入其间，启发学生的思维，矫正合作中的偏差，帮助合作者获得学习收获，展示合作成果。这样，学生的合作学习精神和习惯就会不断成长成熟。

3.注重学习方式的引领与学习技能的训练。“授人以鱼，不如授人以渔”，“一词四读”这种学习诗词的方法，是本节课教给学生的核心东西。一节课仅学一首词，其目的就在于此。其次，听、说、读、写等语文基本技能均得到了训练。

4.十分巧妙地引导“背读”，极为创新地设计“写读”，使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对词的理解和体验，有所感悟和思考，享受到了审美的乐趣。同时，拓展延伸了学生的视野，给学生提供了广阔的创新空间，并试图让学生在精品咀嚼中陶冶情操，思索人生，构建完美人格，接受文化滋养，培养全面素质。

　　《江城子·密州出猎》教案设计【2】

　学习目标：

1、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。学生有欣赏词的能力。

2、初步了解典故及其作用。

　　教学时间：

一课时

　教学过程：

　　一、导入

他是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。

猜猜他是谁?苏轼

课前演讲：苏东坡奇闻异事(苏轼与佛印的故事)

作者简介：苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一 。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”?散文与欧阳修并称“欧苏”诗歌与黄庭坚并称“苏黄”?书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”

　　二、出示学习目标

　　三、初读感知

预习检测：解释词语 聊 酒酣 开张 会

齐读，判定词的风格 豪放

这首《江城子》是苏轼最早的一首豪放词(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)

　　四、合作探究

词中那个字最能体现豪放风格?结合整首词说说你的理解。(先独立思考一分钟，再小组合作，推选代表回答)

(1) 左牵黄，右擎苍 其狂一;出城看而“倾城”，其狂二 ;猎必射虎，其狂三;自比孙郎，其狂四

(2)锦帽貂裘，千骑卷平冈。 写太守率领众多的随从，纵马狂奔，像狂风一样飞快地越过小山冈。也说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。

“卷” 字 极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。

(3)为报倾城随太守 表明观看太守狩猎的百姓很多。

(4)亲射虎，看孙郎 为了报答满城的人跟随太守观的盛情，作者要亲手射杀猛虎。自比孙权，可见其豪放，更见其“狂”。

(5)鬓微霜，又何妨 痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮.鬓间虽已染白霜，又有何妨! 也可看出作者的豪放之情。

(6)持节云中，何日遣冯唐?手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐?(召我奔赴战场)

(7)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(到那时)我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略者。

《江城子 密州出猎》是第一首豪放词，是苏轼自成一家，突破了艳科的一首词，是饱含爱国情怀的一首词，是体现苏轼乐观豪迈，个性风采的词。

全词以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。

苏轼的狂是一种霸气，是一种追求，是一种狂热的期待，更是一种永不放弃的报国豪情。

学生领读，最后一句和诵

词中只字未提报国，词人是借助什么来表达这种感情的呢?

微型讲座： 微型讲座——用典，传情达意的生花妙笔

典故：文献典籍中的词语或故事

用典：用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。

用典的效果：使表达委婉含蓄，生动典雅。

1“亲射虎，看孙郎”：自喻孙权，要像孙权那样挽弓马前射虎，表现了作者虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。2.“持节云中，何日遣冯唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。3.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表达了自己要杀敌报国、建功立业的决心。

　五、苏轼被贬官及背景

苏轼一生多次遭贬，但是每一次被贬他都表现得很是从容于乐观。被贬杭州时他写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”;被贬惠州他写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”;被贬黄州他又写道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”……他的《自题金山画像》中写到：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。

面对困难与挫折，我们更欣赏也更原意接受苏轼的潇洒飘逸，超霸洒脱，乐观开朗，豪情满怀。

周国平说过：在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!