苏教版二年级上册《青蛙看海》教学案例
一、背景
1、教学内容
2、文本解读
《青蛙看海》是一篇童话故事，讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。在苍鹰的指点下，青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海。课文说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法;二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶。
二、活动 实施
学习活动一
学习内容：“天哪，这么高的山!”青蛙呼了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?”
师出示高山的图片。(学生吸凉气，发出惊叹声)
师：小朋友们，这山怎么样?(学生跃跃欲试。)
生：真高!大山都钻到云朵里面了。
生：我还从来没见过这么高的山呢!比天还高!(视觉冲击，直观感受，有感而发。)
师：看来小朋友都觉得这山很高，要知道青蛙比我们可小多了，怪不得它吸了口凉气说—— (引读——“天哪，这么高的山!”)
生1：“天哪，这么高的山!”
师：老师听出来了，山真高!
生2：(吸了口凉气，张大嘴巴)“天哪，这么高的山!”
师：老师不但听出来了，还从你的表情中看出来，挡在小青蛙面前的这座山有多高。
生3：(眉毛紧锁，一脸失望。)“天哪，这么高的山!”
师：看样子这只小青蛙已经被这座高山吓住了。让我们一起读读这句话，比比谁的山最高，大家先吸一口凉气。
生齐读：“天哪，这么高的山!”
师：孩子们，在你熟悉的动物中，你觉得谁能很轻松地登上“这么高的山”?
生：老虎。
生：狮子。
生：小鹿。
……
师：它们要么有一双有力的翅膀，要么有四条善跑的长腿，登山很容易，可小青蛙呢?谁来读读小青蛙说的话?
生：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?”
师：老师听出来了，登山对小青蛙来说是一件——(困难)的事，所以小青蛙有点担心(板书：担心)：“怎么上得去呢?”(出示：怎么上得去呢?)谁来把这句话换个说法?
生：上不去。
师：像这样的，虽然后面是个问号，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反问句。
师：看样子青蛙是害怕了，觉得自己肯定上不去了。
学习活动二
师：青蛙看海的故事是一传十，十传百，这一天传到了小蜗牛的耳朵里，(师戴上小蜗牛的头饰)小蜗牛可佩服小青蛙了，哪只小青蛙愿意见见我这只可爱的小蜗牛?(学生很乐于参加这样的活动，个个都举起小手。)
师(面带微笑)：小青蛙，很高兴见到你!(伸出手与小青蛙握手。)
生：小蜗牛，见到你我也很高兴!
师：听说你看到了大海，你真是太勇敢了!我也很想看大海，可我怎样才能爬上那么高的山呢?
生：山虽然很高，但你只要一级一级慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
师：谢谢你。我一定会努力登攀，坚持到底的。
师：是呀。(出示名言字条：世上无难事，只要肯登攀。有志者事竟成)让我们齐生朗读。
三、反思
画面展示，直观感受：在学习活动一中，我出示高山的图片，给学生以视觉上的冲击，学生不由自主地发出惊叹声，这正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，这么高的山!”学生读得很到位。而且从这简短的一句话中，有的学生体会到山的高，有的孩子体会到青蛙的害怕。抓住不同的体验感受，指导朗读收到了意想不到的'效果。
先行组织，有感而发：在备课时，我遇到的最大的难题就是：如何让缺少生活经验的学生体会到青蛙登山的辛苦呢?网上的经验给了我有益的启示。在教学本课前，我带领班上的孩子来到四层高的教学楼前，让他们跳台阶，这是最直接的方式。孩子们感受到了跳台阶的辛苦，自然也能体会到小青蛙的感受。感同身受，有感而发，本文的教学难点也就迎刃而解。
发挥想象，激情表演：情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位，所以我在本课教学情境的创设上花费了一番心思。学完全文后，我为了帮学生内化学习内容，创设了“小蜗牛也想看海”这样一个情境，让学生扮演小青蛙来指引小蜗牛看海。学生的积极性很高，都很乐于帮助小蜗牛。通过真实的表演，真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
