《阿里山纪行》教案设计（苏教版八上）

　【教学要求】

思想品德要求：

激发学生热爱祖国大好河山的感情。

知识要求：

1. 学习移步换景的写法。

2. 欣赏音乐美、情韵美的语言。

能力要求：

会写一般描写景物的记叙文。

　【重点难点】

1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、爱我世界。

2. 欣赏散文优美、隽永的语言，体会课文表达的真切感情。

3. 了解课文移步换景、融情于景的写景方法。

4. 学会写参观游览的文章。

5. 学会如何向游人介绍当地的景物。

　【课文学习】

　一. 教学目标

学习移步换景的写景方法。

诵读课文。

　　二. 教学过程

(一)导入新课

同学们，我们伟大的祖国大陆湖泊众多，山川秀美，可是你们知道台湾吗?那也是个风光独特，景色宜人的宝岛啊!今天，我们就来学习一篇描写宝岛优美风光的文章《阿里山纪行》。

(二)简介作者

吴功正(1943—)，《江海学刊》杂志社研究员，社长兼总编辑。国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴享受者。他在美学、文学等领域做出了突出的贡献，他的研究方向是门类美学和断代美学史。代表作有《小说美学》《中国文学美学》《古今名作美学鉴赏》《六朝美学史》(获1997年江苏省政府第五界江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖)《唐代美学史》等著作。

本文是作者1997年7月香港回归之时，应邀赴台湾讲学——中国美学和美学史，在游览了阿里山后，听报告中，创作的“冲动骤然袭来，如飙风急雨、飞星走电。我只得翻开听报告作记录的笔记本作稿纸，疾书而成。报告尚未作完，我的文章却已写成。”

(三)讲析课文

给下列加点字注音。

风靡(mǐ) 纯粹(cuì) 堪称(kān)

镶嵌(qiàn) 鱼鳖(biē) 雄踞(jù)

1. 层次划分

第一部分：(第1段)，简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊!故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

第二部分：(第2～9段)，描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。这一部分可以分两大层次。

第一层：(第2段)，描写进阿里山的全过程，侧重描写进山时独特的感觉，突出幽深的特点与不同寻常的氛围。

第二层：(第3～9段)，描写到阿里山神木的经过及所见到的如诗如画的风光，抒发作者由衷的赞美之情。

第三部分：(第10段)，写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。

2. 分析课文

(1)提问：什么叫移步换景?本文如何运用这种写景方法的?

明确：移步换景就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物一次描写下来。游记一般都采用这种写法。

《阿里山纪行》是一篇游记，是这样采用了移步换景法来描写阿里山美丽的风光：

第一，作者把行踪线索交代得很清楚。“从台北松山机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山”;“经过三个小时的运行，到了阿里山站”;“从火车站到神木，尚有一段路程”;“峰回路转，迂曲穿过一片林区”;“曲径幽路”;“几乎在树身之间串行，我们终于看到了神木”;“下山的路上”。从进山到下山，行踪交代得非常清楚。作者边行、边看、边描写所见风光。

第二，作者能抓住景物的特征进行描写。进山时抓住林海中幽深的特点来写;到阿里山小火车站抓住不同寻常的古典文化氛围来写;在深山深处，抓住潭水清澈、林区宁静、曲径幽路，森林无边的特点来写;到了神木，抓住神木的巨大和悠久的特征及“巨创”来写。这些富有特征的鲜明的画面，一幅幅的舒展自如地展现在读者眼前，使我们有身临其境的感觉。

第三，作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。作者在采用移步换景法描写了各个景点的特征后，把这些特征会合起来就反映了“阿里山风光美如画”的共同特征;幽深、宁静、清凉、神奇，体现了祖国山河无比美丽。阿里山是纯自然形态的，有面——大片森林，有点——“神木”，点面结合;由缓缓游赏到渐入佳境，层层深入。作者用多彩的笔，给我们描绘了一幅完美图画。移步换景是按照时间顺序来安排材料的，一般以行踪为线索，这样可以表现景物在不同时间里的风貌神韵，可以展现景物的各种变化和不同面貌，给人一种移动感，使读者感受到一种动态美、整体美。本文成功的运用了这种表现手法。

(2)提问：下面这句话用了什么修辞方法?有什么好处?

“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。”

明确：比喻。“汪洋”极言森林之大，“幢顶”言其高，“伞盖”言其茂密，“古寺宝塔”言其密不透风，遮天蔽日。形象地描绘了山中森林良好的生态环境。

3. 重点欣赏本文的语言。

提问：本文的语言怎样体现了音乐美和情韵美?

明确：词语本来就是声音和意义的结合。用词语构成句子，连缀成篇，念起来自然就有了一定的声感。声感就是指语言的声音节奏所给人的一种具体的感受，美的语言能够做到和谐动听，流畅自然。所谓“掷地作金石声”。我国清代桐城派认为“文章之妙不出于字句声色之间，舍此便无可窥寻。”

本文的语言典雅凝练、和谐畅达。句式多样，节奏感强，赋予音乐美。

语言的音乐美表现在：

首先在于节奏美。“节奏是艺术的生命”。从语言的角度看，文句的长短、整散、语势的急徐、直曲，字音的响沉、抑扬，它们错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，而构成声音的节奏。本文的语言就做到了这一点。例如：“潭无鱼鳖、林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”读这段文字，我们仿佛听到了“如蝉、如蝇、如蚊的声音”，“在静谧的世界里若有若无，引导读者进入了一种“禅的世界”、这段文字流畅而节奏鲜明，对偶句、比喻句、排笔句，整句与散句交错使用，形成了轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏，富有音乐美。

其次，在于拟声美。客观事物在其发展变化中，往往发出各种不同的声响，因此在汉语中便出现那了模拟各种声音的词，这种词叫拟声词。自古从来人们就十分重视运用这种词语来表述客观事物。拟声词运用的好，不但形象逼真，而且还能显示出响亮的音乐美。本文也是如此。例如，作者模拟小火车的声音，用了拟声词“咣当咣当”，使读者联想到古式小火车，触发了“思古幽情”。

再次，在于音乐美。本文作者注意了双音节词的运用。例如：“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标致、灵魂。”

这段文字全部使用双音节词，读来整齐匀称，琅琅上口，富有节奏感，显示音乐美。本文有时还妙用助词，使句子完整，音节整齐，便于诵读。例如：“它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。”这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。

最后，在于修辞美。恰当运用修辞格不但使文章语言生动活泼，而且也能调节音节，增强语言的音乐美。例如：“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。”这段文字中用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。读起来自然悦耳。总之，情韵美与音乐美是紧密地结合在一起的。“文生于情”，“情动于衷而形于言”“情以物迁，辞以情发”，这些古代的论断都阐明情韵于语言的关系。

本文的情韵美主要表现在两方面：一是融情于景;二是托物寄情。

4. 精巧的结构。

一线贯穿，首尾呼应。全文的线索便是歌曲《高山青》，起到金线穿珠之效。以歌起兴，以歌作结，呼应有方。

逐层深入，摇曳生姿。文中，“不到阿里山，何以能说到了台湾?”“不到神木，又何以能说到了阿里山?”是两个推进文势的句子。借助于它们，文章便呈现出深入之势，有摇曳之感。

文有波澜，笔有情趣。结尾一段。先宕开一笔，又写到“阿里山的姑娘美如水”，然后则转折笔锋，“但整个旅程却没有看到”。这一宕一折，便使文笔避免了呆板，产生了波澜。

(四)归纳总结

1. 中心思想：

本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

2. 写作特点：

(1)移步换景描写阿里山美丽的风光。

(2)富于音乐美和情韵美的语言。