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《武陵春》优秀教案汇编大纲

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  《武陵春》优秀教案【1】

 【教学目标】

《武陵春》优秀教案汇编

1、了解词的有关知识。

2、学会抓住意象欣赏诗词。

3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。

 【教学重点】

引导学生品味词的意境与语言

 【教学难点】

1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情及创作风格。

 【课时安排】

1课时。

 【教学过程】

  一、导入新课

1、复习词的有关知识。

2、了解李清照的生平及创作背景。

二、教学新课

1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏。

2、合作探究:

⑴请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境。

⑵在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态?

⑶“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

⑷本词的作者是如何抒发感情的?

学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流。

3、重点解读:

鉴赏这首词美在哪里?

学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流。

4、拓展延伸:

请同学们搜集古人写“愁”的句子。

三、总结

这首词与《望江南》有什么相同之处。学生可各抒己见,教师总结。

  四、类文阅读

李清照的.《醉花阴》。

 五、布置作业

1、背诵这两首词。

2、练习第一二题。

  《武陵春》优秀教案【2】

  教学目标:

教给学生学习诗歌的方法并在实践中掌握

理解诗歌的内容,体味诗人的情感,品味诗歌的语言

 教学过程:

 一、课前游戏:文字游戏(同学们,上课之前,我们来做个游戏,好吗?)

 二、对联引入:这枝女儿花是谁呢?李清照以她横空出世的才华,在中国的古典文学中独树一帜。今天,就让我们一起来走进李清照。我们一起来学习一首李清照的《武陵春》,请同学们看到你手中的课文。

  三、解析题目:“武陵春”是这首词真正的题目吗?(是这首词的词牌名)

 四、抛出方法

过渡:同学们,英国著名哲学家培根说:“读诗使人灵秀”,尤其是我国的古诗词,蕴含着博大精深的中华文化。那么,学习古代诗歌也是有方法的,今天,老师想带着同学们一起,来实践一种学习古代诗歌最重要的方法——读。但是,读,不是无效的读,要读出层次,读出成效,首先??

  五、自主诵读

目标:读正确、读通顺、读连贯

读得层次分明、有急有缓

首先,请同学们放声自由朗读诗歌,如果遇到疑难的字词,请在原文中圈出来。

——听读诗歌:1、请同学们将刚才圈出的疑难的字词的读音批注出来。

2、用斜线划分出诗句的节奏。

——学生范读(重点:节奏的划分)

——全班齐读

——尝试吟读:放慢速度来读(自主读)

——教师范读

——再次齐读

  六、同桌译读

过渡:读准了字音,读清了节奏,这只是表面上的,同学们还得深入下去,读懂内容,读出画面来。

——同桌互译,请学生来演示。

——学生齐读上片,教师译。

——思考:老师的译与同学们的译有没有什么不一样呢?(添加了自己的想象,语言更丰富)

——更高层次的译读:绘读

——学生再次译读下片

 七、小组品读

过渡:读懂了内容,读出了画面,接下来,我们还要深入下去,读透诗歌的情感,与作者达成默契。

——单元导读:词五首反映了作者个人的心境和情趣,反复诵读,你将跨越时空的界限,和古人达到一种心灵的契合。

请同学们以小组为单位,合作品读诗歌,这首词集中表现了李清照什么样的情感?

这种情感从何而来?词中有句话隐含了原因,你能找到吗?

——除了丈夫去世以外,实际上,还有其他的原因,请同学们来看一段链接材料。

你还发现了什么?(板书原因)

——课后“研讨与练习”:小组探究(板书方式:借景抒情、细节描写、化虚为实)

词人主要采用了借景抒情和通过细节描写抒情的方法,如词中写到了“风住尘香花已尽”的画面和“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”这两个具体的外在行为。 “闻说”、“也拟”、“只恐”这三个动词写出了词人试图排遣愁绪的做法,她想去双溪泛舟并不是贪恋美景、游赏心切,而是想要寻求一个消除愁苦的去处。不过,她转而又否定了自己的计划。哀愁本是看不见摸不着的,可是词人却把它比做可承载可触摸的实体,说自己的哀愁连船也承载不动,这是化虚为实的写作手法。

——内容小结

——对比阅读:《如梦令》

 八、自主背读

比一比:谁背得又快又好?

 九、课堂小结(方法总结)